6.商鞅南门立木
教学反思
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二第PAGE页6?商鞅南门立木?教学反思?商鞅南门立木?讲的是战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问
题
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,于是商鞅想出了南门立木的方法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的根底。这是一篇精读课文，语言优美、生动、活泼，通俗易懂。而本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心
体会
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人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。注重学生课前资料的搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。课堂上交流时，学生都能积极展示自己搜集的资料，为课文的学习奠定了根底。 注重学习方法的指导。概括课文主要内容时，我先让学生命题的角度考虑，这是一篇些什么的文章，然后让学生根据记叙文的特点，采用要素归纳法概括课文的主要内容，因为有教师的引导，所以学生概括的很到位。紧接着，我又问学生，还可以用什么方法概括，学生积极发言，有的说用段意连接法，有的说用课题拓展法……这一环节的
设计
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其实是对学生已有学习方法的整合和稳固，提高了学生自己学习的能力。 注重学生的个性化阅读。语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
分析
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来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣〞。课堂上，我让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多读几遍，想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解，同时也表达了学生的个性化阅读。当然，课堂上还有一些缺乏之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的引导没有把握好时机等，这在以后的教学中要注意防止，切实提高课堂教学实效。
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