PAGE\*MERGEFORMAT1巩义市实验小学2018—2019学年下学期语文学科研修规划一、指导思想结合学校工作计划,本学期语文大组的研修工作将继续紧密结合我校“学科育人价值的开发与研究”这一研修主题,以“破解教学疑难问题”为抓手,以校本研修为平台,以“语文课堂教学中育人价值的开发”这一主题研修活动为途径,促进教师对“重心下移,有向开放”等新基础理论的实践研究,提高教学的有效性,从而实现教研活动的终端目标---成人成事成文化。二、背景、条件分析教师队伍结构分析:目前语文组专任教师60人,40岁以上30人,30岁以上22人,30岁以下8人;骨干教师16人。语文教师学历全部达标,其中研究生学历1名,本科学历46人。全体语文老师能够在学校的引领下认真学习“新基础教育”理论,并把学到的先进理念运用于自己的课堂教学实践;教师的团队合作意识较强,能够积极参加教研,组内能够积极研讨、集体备课、认真反思。然而在教学实践中的我们也遇到了实际的困难,主要有这几个方面:第一,教学目标的设计没有深度解读教材和进行学情的分析,课堂实施中达不到预期的效果;第二,课堂教学中各环节间活动的设计没有层次递进的关系,育人价值的开发大多碎片化,整体性不明显;第三,课堂教学中把情感教育混淆于育人价值的体现,不能够把育人和学生的实际生活相联系。另外,语文教师老龄化趋势明显,思维定势难易改变,同时语文老师还担任班主任工作,工作量大,各类检查事务繁多,教师难以静下心学习和教研等等。三、
培训
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目标1.通过深入学习“新基础教育”理论,使教师能够真正转变教育观念,提升教师的理论水平;2.通过集体教研活动,使每个老师都能准确全面地解读教材,深挖教材的育人价值,认真进行学情的分析,聚焦课堂,追求课堂教学的实效;3.通过课堂教学实践,使教师能够不断反思自己的教学行为,在教学实践中提高自己的专业水平;4.通过阶段性的反思交流,使教师形成自己的教学策略,有效的指导教学。四、课程体系与内容1.对教材内容的深度解读,挖掘学科育人价值。2.各年级从“整体-单元-单课”的解读次序,完成对教材的系统解读。3.运用新基础教育理念进行课堂实践,低段重点进行识字教学实践,中高段注重在第一课时落实“重心下移、有向开放”。4.梳理课堂中发现的问题,形成微课题,通过实践研究,形成研究成五、培训方法和途径1.每周一研活动,深入学习交流,让理论指导教学实践;2.每周一课活动,通过课堂实例研讨交流,达成共识;3.反思交流,利用每周的教研活动交流各自的教学心得,针对发现的问题,研讨解决的策略;4.一个月进行一次梳理汇总,把发现的问题和解决的策略进行整理,形成语文学科的教研成果。六、组织管理领导管理:李潇校长制定学校研修规划,明确语文学科研修要求;学科组长:制定学科教研计划,组织全体语文教师集中开展语文学科教研活动,组织安排各年级开展教研活动;梳理教学中遇到的问题,形成课题,引领学科教师在实践中探索解决问题的策略,形成实践成果;各年级备课组长:组织引领各年级组开展教研活动,并及时收集整理相关的资料,把问题梳理汇总;督促小组成员及时完成各项工作。七、考核
评价
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根据学校的考核
制度
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,教师积极参加研修,分享教学设计,交流教学心得,可按要求取得相应的分值。八、课程列
表
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2018-2019下学期语文学科研修内容课程列表时间研修主题研修方式参与对象研修次数研修目的主持人2月6日教材解读集中教研全体语文教师1解读课标,系统地了解各段目标邵素梅2月13日分年级解读教材各年级分散教研全体语文教师1系统解读教材,深层次挖掘教材的育人价值各年级教研组长2月20日---2月27日单元解读各年级分散教研全体语文教师3单元细化解读教材各年级教研组长3月6日---3月27日单课解读课堂实践分散教研组内上课全体语文教师4低段:识字教学尝试;中高段:第一课时课堂实践各年级教研组长4月3日---4月17日优课展示一级一课一课一研分享交流全体语文教师3系统了解各段对字词教学的要求与教学策略邵素梅4月24日梳理问题分散教研全体语文教师1形成微课题各年级教研组长5月8日---5月22二次课堂实践组内上课分组教研全体语文教师2课题引领下探索解决问题策略,形成教研成果各年级教研组长