何盟教学设计

教学设计基本信息学科语文年级二年级教学形式教师何盟单位新乡市外国语小学课题名称瀑布学情分析学习内容分析：《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。学习者分析：二年级的学生已经具备独立识字的能力，已经掌握使用工具书的技能。要敢于放手让学生去自学，并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能力。但是由于学生年龄还小，有意注意的时间还较短，因此注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用形象生动的图片和录像激发学生兴趣，使瀑布的形象跃然于学生头脑中，使学生愿意阅读、喜欢阅读。教学目标教学目标：（一）知识与技能：朗读课文，能读出自己的感受。　（二）过程与方法：通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上有感情地朗读课文。（三）情感、态度与价值观：学生能够喜欢这篇课文，愿意朗读课文，通过读感受大自然的魅力；对阅读有着积极的态度，高度的热情。教学重点及解决措施：掌握要学习的生字，能够朗读课文，并读出自己的感受。通过教师范读、学生自读、齐读等方式指导学生读书，学习读书的方法，能一边读一边想象。教学过程教学过程：一、听声音，导入新课1.我知道，咱们班的同学上课特别会听讲课，知道我们上课应该怎么听吗？我们上课应该听什么？（出示课件：我会听）2.听，这是什么声音？（课件：瀑布的声音）你见过瀑布吗？你能联系生活实际来想象，真好！3.今天我们就要继续学习诗歌《瀑布》。（出示课题，板书）4.您觉得瀑布的声音像什么？（相机 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ：你的想象力真丰富！你们能一边听一边想象，都是会倾听的孩子！）二、读课文，整体感知1.上节课老师让你回家收集描写瀑布的诗句，谁找到了？谁愿意展示给同学们？过渡：上学期，我们曾经学过李白的《望庐山瀑布》，谁还记得这首诗呢？（出示《望庐山瀑布》）在这首诗中，李白把庐山瀑布比作了天上的银河，那叶圣陶老爷爷又是怎样描写庐山瀑布的呢？快让我们进入今天的学习吧！2.复习生字：上节课，我们认识了许多生字宝宝，我请一组同学开火车带领大家组词读一遍。（出示生字）2.请你轻轻打开语文书第74页，自由朗读课文，希望你能读正确、读流利。3.大家还记得这首小诗有几个小节吗？4.老师请三位同学分小节朗读课文，我们一边听（读），一边思考问题。（出示课件：我会想）5.谁已经想好了？集体交流。（板书）6.小结：瞧，我们一边读书一边思考，就能很快的解决问题。三、学方法，细品诗歌（一）1.过渡：现在，就让我们一步一步地走近瀑布吧！2.谁想读一读第一小节？（指名读）3.我们知道，叶圣陶爷爷把瀑布比作了叠叠的浪涌上岸滩和阵阵的风吹过松林。为什么不说是“浪涌上岸滩”、“风吹过松林”，而要加上“叠叠的”和“阵阵的”呢？（出示课件：比一比）小结：是啊，加上了这些词，就使瀑布的声音更生动、形象了。现在，我们每一位同学就是一朵浪花，快，让老师听一听你们的声音吧！听——一层浪涌上来了，又一层浪涌上来了，更大的浪涌上来了。这声音真是一浪高过一浪啊！松林里刮起了风，一阵风吹过，又一阵风吹过，更猛烈的风吹过来了！（学生模拟声音）这声音真是惊天动地、震耳欲聋啊！4.谁想试试再来读一读第一小节？别着急，读书也是有技巧的，只要掌握了方法，你就能读好！（出示课件：我会读）5.谁愿意读一读？6.请你自己读一读。7.老师多么想听听你们是怎么读的，请你们起立，一起为大家读一读吧！8.俗话说：熟读成诵，读了这么多遍，老师相信你们已经会背了，请你试着来背诵，不会背的也没有关系，你可以看着大屏幕，跟着大家一起读。（二）1.瀑布的声音越来越大了，忽然，山路一转，——啊！（出示课件：瀑布图片）2.你看到了什么？你觉得这瀑布像什么？（出示课件）3.让我们看看作者是怎么写的？（出示第二小节，指名读）4.在千丈青山中衬着一道白银，作者在这里用了一个“衬”字，你觉得还可以换成什么字？（出示句子）我们把“衬”换成“挂”，（出示句子）请你和同桌拿出字典，一个查“衬”字一个查“挂”字，看这两个字的意思有什么不同？查到的同学请你和同桌讨论一下，为什么作者用“衬”不用“挂”？小结：“衬”有衬托的意思，在这里，青山衬托着瀑布，瀑布显得更白了、更亮了，也更美了。刚才是谁帮我们解决了问题？对，我们可不要小看了这本小小的字典，它可是我们的好朋友、好助手，今后，如果你有不懂的问题可要经常去请教它呀！5.刚才我们还沉浸在惊天动地的瀑布声中，忽然我们看到了千丈青山中白银似的瀑布，此时你是什么心情？叶圣陶老爷爷和我们的心情一样吗？你是从哪儿感受到的？（指导读“啊”）还能从哪看出来？作者连用了两个感叹号，足以可见他和我们一样激动、惊喜。（指导读句子：啊！看见了瀑布的全身！）6.请你带着你的感受为你的同桌读一读第二小节，请他来评一评，你读得怎么样。（出示：我会读、第二小节）7.老师为读得好的同学高兴，没有得到同桌肯定的同学也不要气馁，老师相信通过你的努力，一定能读好的。我们来分组读第二小节，看哪组读得最好。（三）1.我们离瀑布越来越近了，看——（播放瀑布录像）2.过渡：看到了如此壮观的瀑布，你想读一读第三小节吗？3.你觉得他读得怎么样？（如果读得好，请问你怎么读得这么好？如果读得不好，你们想不想听老师是怎么读的？）4.老师范读，你觉得老师读得怎么样？想不想知道老师为什么能读得这么好？我在读的时候，眼前就仿佛出现了一道巨大的瀑布，无数的水珠就像一颗颗珍珠，一阵风吹过来。小水珠就溅在我的脸上，多凉爽啊！总结方法：我一边读，一边想象瀑布的样子，就读出自己的感受了。（出示课件）5.你愿意试一试吗？学生练习读。指名读，你仿佛看见什么了？6.男女生比赛读。四、谈收获，总结全文1.你们为大家带来了美的享受，老师想，如果为你们配上音乐，你们一定能读得更美，是吗？（出示全文，配乐读）2.你们学习的劲头可真足，谁已经会背课文了？只要我们一边想象一边背诵，就能很快地背下来。3.同学们，今天这节课，你最大的收获是什么？（自由谈收获）小结：看来，你们今天的收获可真不少啊，老师希望你能把今天学到的方法用到今后的学习中，解决更多的问题。4.孩子们，今天我们共同领略了庐山瀑布的雄伟壮观，其实，在我们伟大的祖国，还有许多风景优美的水景，老师希望你能走出课本，到大自然中去亲身体验，感受更多的美。5.今天回家后，请你把这首小诗背给爸爸妈妈听，让他们也能感受到瀑布的美，好吗？（出示作业）板书设计板书设计：叠叠的浪声音阵阵的风瀑远望一道白银布近看珍珠的屏作业或预习课后作业：请学生回家后吧《瀑布》这首小诗背诵给爸爸妈妈听，让他们也能感受到瀑布的美。自我评价自我评价：《瀑布》是一首饱含叶圣陶深情的风景诗，通过对瀑布声音、样子的描绘，突出了祖国山河的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的强烈感情。我就是在被作者这强烈的感情的感染下开始精心备课、上课的。为了让学生愿意阅读、喜欢阅读、个性化地阅读，并且能实实在在地学到阅读的方法，在这节课上，我做了以下尝试：一、调动多种感官参与，拓展学生的创新思维创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想象和联想，训练学生思维的敏捷性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官地积极参与，相机进行了创新思维的拓展。例如，我利用了多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后让学生想象瀑布的声音还想什么？让学生感受到瀑布的声音不仅像“叠叠的浪涌上岸滩”、“阵阵的风吹过松林”，还像“匹匹骏马”、“哗啦啦的大雨”……在学生观看了瀑布的图片后，引导学生想象这瀑布还像什么？学生发挥想象力，说出瀑布像长发，还有学生竟然回想起李白的《望庐山瀑布》这首古诗，引用诗中的句子，说出瀑布还像银河，我抓住这个契机，引导学生背诵这首古诗。在多种感官的参与下，学生的创新思维得以提升。二、通过多种形式的朗读，让学生受到美的熏陶在朗读时，我采用了多种形式的朗读，如个人读、集体朗读、同桌互读、分组读、男女读、配乐读、背诵等形式，充分调动了学生的阅读积极性，读出感悟、读出自己的感受。在学生多种感官的参与下，学生对瀑布的美进一步了解，在朗读时，自然融入自己的感情，从而感受到阅读的乐趣。三、学习阅读方法，提升阅读能力在对学生进行阅读评价时，我教给学生具体的方法，即“1.我能坐姿正确，不喊读，不拖音。2.我能声音洪亮、吐字清晰，读正确、读流利。3.我能读出自己的感受。”学生的评价在心中有了标准，评价语言不再是单调的“读得好”等等，对照标准，在对自己或他人的朗读进行评价后，自己的阅读能力也有了进一步的提升。在评价方式上，我采用自评、互评、师评等多种方式，并且在最后总结学习方法（谈自己的收获）。（见：附——评价表）对于低年级的孩子来说，我会读、我会想、我会想象比较抽象，我提出这些方法的具体要求，学生容易理解，这些要求既是方法又是评价标准，有助于他们进行课外阅读。但是这节课也有一定的不足之处，对于学生朗读的引导和评价，我还缺乏足够的细致和耐心，对学生的朗读评价应该更富有人情味和鼓励性。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我深深地体会到，教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。我们要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟，在评价中得以能力的提升，从而在广阔的知识领域获得更多的知识。只有这样坚持下去，阅读教学一定会在学生个性化地创造性活动中走向更广阔的天地，学生的阅读能力等语文素养也一定会不断地得到发展。组长评议或同行评议（可选多人）：情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，何老师通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。评议一单位：新乡市外国语小学姓名：王春艳日期：2013/11/05