小学英语说课稿（英汉）

小学英语说课稿（英汉）各位老师：大家好！让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。五年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是PEPBook4Unit5BLet’stalk.本单元的话题是shopping.购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。根据《英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标在知识与技能这一维度确立为①能够听、说、认读本课时的主要句型：Apairof…for…Whatsize?Howmucharethey?We’lltakethem.②能够跟录音朗读对话，并能分角色进行 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演。③能够较好地完成Groupwork中的调查表格.我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Howmucharethey?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如Howaboutthispair?Aretheynice?Howmucharethey?Theyare yuan.等价格的复数表达法。难点是Apairof…for…中for的含义；Whatsize?size的发音；We’lltakethem.them的发音以及理解这句话的含义。我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物、课件等多种手段，创设去鞋店买鞋的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。本课我通过导入 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Wellbegun,halfdone”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：①唱一唱本单元的歌曲“Thecoatinthewindow”(Howmuchisthatcoatinthewindow?)一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。②Let’sdoPutonyoursneakers.Runinthepark.Putonyoursandals.Wiggleyourtoes.通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。③Freetalking：What’stheweatherliketoday?聊一聊天气，为后面创设明天开运动会，John需要一双新的运动鞋的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。新课呈现分两部分：①  利用课件，出示不同的鞋子，引出shoesshop。操练chant:sneakers,sneakers,apairofsneakers,apairofsneakersformyfriend.②  创设妈妈和John去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant，引出句型Whatsize?Howaboutthispair?Aretheynice?Aretheyallright?等等。巩固操练分五部分：①玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型Howmucharethey?Theyare .②说一说，利用教学卡片，在黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型CanIhelpyou?Howaboutthispair?We’lltakethem等③听一听，听课文录音，完成教师提问A:Whatsize?B:Howmucharethesneakers?让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。⑤演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。拓展延伸分两部分：①完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：美国常用6、8、9这样的数字，而我们和欧洲基本相同，用36、38、40这样的数字进行表达。②活动：“自由市场” 5月14日母亲节快到了，给学生一定数目的钱，请他们为妈妈买一样最需要的礼物，让学生学会理性购买。通过在“自由市场”内学生之间的买卖活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生学以致用；通过讨价还价，发展学生当家理财的经济头脑和对生活的适应能力。课后作业也是两部分：①了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。②根据询问同学的衣物和鞋子，了解班里同学的消费水平，小组之间合作完成此项任务。《英语课程标准》提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。学生是学习的主体，是课堂的主人，教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English,Ican”.以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。That’sall.Thankyou!------FromtheInternetInaNatureParkALet’stalk说课稿一、说教学内容我说课的内容是PEPBOOK5Unit6InaNaturePark.的第二课时,主要学习Therebe句型的一般疑问句的单数形式：Isthere…及其两种回答：Yes，Thereis./No,thereisn’t.并能够在情景中灵活运用。二、说教材本节课是对话教学。它是在学生初步学习了A部分单词和句型“Thereis…之后进行教学的。通过学习对话，感知一般疑问句Isthere…的用法，本课时看似难点不多,但自然公园里涉及到的自然景观只能通过想象或课件图片交流学习，缺乏真实性，不能身临其境有感而发。三、说教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：   知识目标：能够听懂、会说“Isthere…?Yes,thereis./No,thereisn’t.并能在情景中运用   能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论自然景点，从而提高他们综合语言运用能力。   情感目标：通过对自然公园的学习培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。四、说教学重点1、重点掌握句型：“Isthere…?Yes,thereis./No,thereisn’t.2、能恰当地用此句型询问公园的景物，并作出回答。五、说教学难点如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。六、说教学准备根据本节课的内容特点和学校设备的情况，我采用了课件教学手段，使用方便，易于操作，较实用，并附有相应的单词卡片，不仅老师有，学生也每组一套，这样能使更多的学生参与到课堂活动中来，增大了学生课堂参与的面，有利于全面提高教学质量。七、说教法、学法小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主，并通过猜一猜、说一说、演一演等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。八、说教学过程一、吟唱歌谣，激发学生学习的兴趣1、Freetalk2、Let’schantDoyoulikechant?Let’slisten.(设计意图：好玩爱动是孩子们的天性，师生一起chant并作出相应的动作帮助理解chant的意思，学生可以有节奏的一起唱歌谣，达到活跃课堂气氛的效果。而且歌谣的内容又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂中)二、自由谈论，自然导入本节课的重点句型1.猜一猜通过谈论室内的物品引出本节课的重点句子：Isthere…?Yes,thereis./No，thereisn’t.然后谈论房子在哪里引出自然公园，运用猜谜游戏说说自然公园里有什么？吊起学生的胃口，驱使学生运用新句型。2.Hi!Boysandgirls.nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.I’myournewEnglishteacher.IlikeyouDoyoulikeme?Look,thisismyhouse.(课件出现小房子)Whatismyroomlike?let’sgoandhavealook.(课件出示房间，室内物品不全)GuidetheSsdescribleit.2.导入一般疑问句：利用课件让学生猜一猜。T：Isthereapictureoverthebed？Guess.Ifyouthinksoyouanswer“Yes,thereis.”（板书）Ifyoudon’tthinksoyouanswer“No，thereisn’t.”（板书）T：Isthereapictureoverthebed？S1/S2：No，thereisn’t.（点击出现镜子）T:Isthereaclosetundertheair-conditioner?S1/S2:Yes,thereis.(点击出现衣橱)T：Isthereabookonthedesk?S1/S2:No,thereisn’t.(点击出现书包)（我在这个环节和学生讨论房间内的物品，不仅复习了Therebe句型，同时在讨论中自然地导出一般疑问句Isthere…?，这样学生在一个平等轻松的氛围中，他们的思维也是放松的，敢于说、敢于参与教学。把学生当成学习的主人，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。）三、步步引入与本单元相关的话题并运用游戏巩固一般疑问句1、T：(点击课件出现一片草地)Whereisthehouse？Oh，It’sinthenaturepark.Thenatureparkisbeautiful.Guess?What’sinit?(引导学生运用一般疑问句询问：Istherea…inthenaturepark?)点击出现自然公园的全景。2.playaguessinggameingroupsT:Whatelse？Look,Maybethereisalake/tree/...(老师出示图卡，抽调一张引导学生猜)Canyouguess?Firsttheteachermakesamodle.Thenmakeagroupoffourtopractiseinpairs.Lastchecktwogroups.（每个小组一套图卡）（利用学生手中的词卡进行游戏式两人操练，学生比较喜欢，能激励学生主动学习一般疑问句的表达方法，而且复习了A部分的词汇，激发学生的参与热情，活跃了课堂气氛，同时也为新知做好铺垫。通过小组练习面向全体学生，使每个学生都能参与到活动中来并且培养了学生的合作意识。）三、 听力先行，感知新语言Let’stry 1、T：Herearetwopictures.(课件出示try部分的两幅图)Ilikeoneofthem.CanyouguessWhichoneismyfavourite?YouaskandIanswer.Thenchoose.AsktheSsaskandtheteacheranswersThenchooseteacher’sfavouritepicture.S1/S2:Isthere…?T:Yes,thereis./No,thereisn’t.2、Listentoatapeandchoosepicture1orpicture2（设计意图：听力练习可以用来帮助学生在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。所以这部分放在talk的前面）四、呈现新知,学习新知。Let’stalkOk!youdidgoodjob.Whoarethey?(课件出示zhangpeng和John头像)Whataretheytalkingabout?Openyourbooksofpage71andhavealookatthedialoguequickly.Ssanswer：NatureparkYes,ThereisanatureparkinZhangPeng’scity.Doyouknowcity?Learntheword“city”,Dongyingisacity.Beijingisacity.1.let’slistenWhat’sthenatureparklike？师提问题:Isthereariver/farminthenaturepark?2.Let’slistenagainandfollowit.3.Readthedialoguewithyourpartners.Thencheckingroups.4.Therearethreepictureshere.(课件呈现课本对话图片三张)Youchooseoneandmakeanewdialogue.Thenact。(设计意图：第一遍听让学生带着问题有目的听，第二遍边听边跟读，培养语感，扫除单词读音障碍。这样做的目的是培养学生捕捉信息的能力，发展学生的听力和对简短对话的综合理解运用能力）五、合作互动拓展练习PairworkT:Listening,Whoiscalling?(出示Zoom和Zip打电话图片)Oh，thereisabeautifulnatureparkinzoom’scity.HeisinvitingZip.ThentheTmakesamodelwiththeSs.T:Ifthereisanatureparkinyourcity.Inviteyourgoodfriendstoyourhome.Makeanewphonewithyourfriends.Practiseinpairsfirst,thenact.(设计意图：知识的学习最终要运用于生活，服务生活。英语语言的学习更是为了交际。因此创设模拟真实的生活情景，运用所学是重要与必要的。处理解决问题能力的培养更比知识的学习来得紧要。让学生交流，使语言的学习达到了最终目的；了解掌握信息，进行处理，教给学生解决问题与生活的能力。六、情感教育Thenatureparkisbeautiful.Ourcityisbeautiful,too.(课件呈现东营美景)Weshouldpretectit.Don’twalkonthegrass.Don’tpickupthebeautifulflowers.OK！Thisclassyoudidgoodjob.That’sall.Bye.（设计意图：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。）七、家庭作业Homework：Collectyourfavouritepctureofthenatureparkandtalkaboutitwithyourpartners.（设计意图：体现英语学科“学中用，用中学的”特点）八、说评价本节课我采用了任务型教学，在完成教师有目的地设计的各项任务中学习英语，充分发挥学生的主体性作用，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣。本节课中我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。Unit2  WhereIsthe  ScienceMesenm?Part  A  Let'stry  /Let'stalk说教材:1,教材内容  本节教材主要内容是运用本单元有关公共场所词汇开展如何问路的对话教学.2,教材的地位随着社会日新月异的发展,城乡生活距离的拉近,遇见金发碧眼的外国人,已经不是只有生活在城市里的孩子才会碰到的情况了,无论生活在农村或是城市的小学生,在他们的日常生活中,身边出现说英语的外国人几乎成为一件平常事了.在这样的社会背景下,教学有关问路的对话就与学生的日常生活息息相关.同样,小学生去外国留学的现象也屡见不鲜,在国外一出门,找不到自己所要去的目的地时,正确  清晰地问路当然是最有效地办法.说目标1,教学目标[知识目标]掌握句型Whereisthe...,please?It's...[能力目标]在理解的基础上能进行有关问路的对话.[情感目标]教育学生熟悉自己所生活地方的公共环境,迷路时能够向他人求助问路,并乐于在实际生活中运用学过的知识帮助身边需要帮助的人.2.教学重难点  本课时的教学重点是问路的句型Whereisthe...,please?It's....难点是用不同的介词或者介词短语如near  nextto  infrontof  inthemiddle等回答某个地点的确切位置.本课时要用到的介词或者介词短语学生基本上都是学过的,但教师在课前的复习环节里应对介词内容进行复习呈现,以便学生很好地表达.说教法1.教法设计  语言习得规律告诉我们,理解并记忆语法知识并不能保证学生能够正确使用语言,必须有大量的语言输出才能使学生掌握所学的语言.教师在介绍了新的语言点即有关问路方面的句型和语言知识之后,需要让学生进行大量的语言活动,增加他们接触语言的机会,让学生在不同情景  不同语境中使用这些固定的表达方式,从而逐渐发展自己的语言表达能力.因此,对话教学时,除了根据图片进行替换练习,以进一步熟悉新句型之外,教师还设计了如StoryiuYunwenttothepostoffice.等活动,让学生在真实的语境中操练和运用句型,这样就有助于学生将句型结构和句型的实际交际意义结合起来记忆和运用.2,学法指导  学生在拼单词游戏的娱乐中,听听做做的操作中,故事的欣赏和完成帮助聋哑人指路的任务中,在逐渐由听说到读写的过程中,一步步地接触并运用语言.特别时任务型活动,给学生提供了机会,培养了他们利用语言交流地能力.3,教学手段  本课时地对话教学适宜采用多媒体呈现对话的形式.教师自己编排的两个小对话故事在课前进行录音,让学生听录音,找一找对话人所处的地点,并将这两个小对话书写在小黑板上,便于学生进行后续的故事表演.说过程1.导入设计(1)Hangmangame.(吊死鬼游戏)通过游戏的形式对上节课所学的五个公共场所新词postoffice、hospital、cinema、bookstore  、sciencemuseum进行复习.[设计思路]吊死鬼游戏是单词拼写教学环节中一个不错的游戏形式,它不仅起到巩固单词的作用,又能活跃课堂气氛,使学生感受英语学习的娱乐性,培养和保持他们英语学习的兴趣.(2)Picturedescription.(看图说话)学生根据17页教材上的图片描述这些公共场所的位置,要求描述语句通顺.[设计思路]这个描述作业是在上节课作为课外作业布置好的,可以是口头的,也可以是书面的,在此只是作为一个反馈或者展示,以激励学生学习的积极性.教师挑选描述出色的文章进行特别的分析,指出文章里运用恰当的[url=]介词[/url],并书写在黑板上,以便帮助学生回忆.如ook!Thepostofficeisinthemiddle.Thisisourschool.Hereisthehospital.Theciremaisnearthehospital.Thebookstoreisthere.It’snexttothesupermarket….(3)Makeanichnography.(制作平面图)学生在白纸上用手中的单词卡摆出自己所生活的城市或小镇的平面图.要求:按上北下南左西右东的地图方位摆,并在右上角标出北方;摆出来的平面图与实际情况要构成一定比例.请一名学生到黑板前用教师用卡演示.教师利用学生摆出的平面图分析两个地点之间上的near和far,使学生能直观地理解farfrom…,以解决难点.2.新课呈现(1)Let’stry(听音,画圈.)Listenandcircle.听磁带录音,圈出录音中所描述地场所.(2)AstoryiuYunwenttothecinema.(刘云去电影院0实际上这就是Let’stalk地对话内容,只是将这个对话配上一个题目,使对话内容更具有故事性.Listenanddraw.Liuyunwantstogotothecinema,let’shelphertofindtheway.请学生打开学生用书第17页,边听Let’stalk的磁带录音,边观察图片,并用箭头表示出路线.〔设计思路〕let’stalk的内容以故事的形式出现,教师可自由发挥  随意设计,为学生创设出生活中的情景.比如,在Let’stalk的录音播放之前,教师可以用旁白的形式说明背景:LiuYun是这个学期刚转入的外地学生,不熟悉本市的[url=]公共场所[/url],因此她向警察叔叔问路,然后开始做Listenanddraw部分.3.操练巩固.(1)Listen,lookanddrawatriangle.(听对话,看图片,找出对话人的地点画上一个小三角形)Dialogue  1S1:Excuseme,isthereabookstorenearhere?S2:Yes,thereis.S1:Whereisthebookstore,please?S2:It’sinfrontofthepostoffice.S1:Isitfarfromhere?S2:No,gostraightahead.S1:Thankyou.S2:You’rewelcome.S1:Excuseme,isthereahospitalnearhere?S2:Yes,thereis.S1:Whereisthehospital,please?S2:Gostraightanesd.S1:Thankyou.S2:You’rewelcome.(2)Readthethreedialogues.(跟读对话Let’stalk及以上的两个对话)(3)Actthestory.(故事表演)①师生示范表演”刘云去电影院”这个对话.教师戴上交警的帽子扮演交警,另外一名学生扮演刘云表演该对话.②学生分小组练习以上三个对话.在学生表演对话时,教师要鼓励学生大胆改编对话,替换对话中的地点及人物,设计好对话的背景,对大部分学生而言,表演时旁白可由教师担任,学生只需表演对话部分,以降低难度,而对于程度好的学生则要求他们自己完成旁白,但是可以采用中英结合的方式表达.4.拓展延伸Helpthedeafmutefindtheway.(帮助聋哑人指路)①  三人示范表演.A生扮演一位聋哑人,在纸上写出问句(写),如Whereisthehospital?去向B生问路(读),B生也不知道,再去问C生(说),C生告知路线(说),由B生将路线写在纸上(写),交给聋哑人帮助他顺利找到hospital(看)②  三或四人小组准备表演.这个巩固性表演融听  说读写于一体,而且与let’stalk的内容紧密结合,效果不错.5.课后作业(1)完成活动手册相应的练习.(2)根据情景:OurforeignteacherEmilylosesherwaytoschoolafterthefilm.Sheneedshelp.编对话,要求先写下来,下节课进行表演.说评价:本节课充分调动对学生实际语言运用能力的培养.课堂教学设计从学生的学习兴趣  生活经验和认知水平出发,设计了一系列听说读写的单独练习和混合练习,练习的设计遵循从易到难,由听说到读写的规律,如制作平面图听对话,找出对话人所在地点和、表演等等的活动.通过这一系列的练习活动,旨在培养学生的综合语言运用能力.本课时采用任务型语言教学,以完成任务为目的,让学生通过实际活动学习语言,实现语言学习与语言运用的统一.在巩固操练环节中,教师提供设计贴近学生实际的教学活动,如帮助聋哑人指路和帮助外教回学校．小学英语教学课堂实录小学英语教学课堂实录EEC教材Lesson9（BookI）一、歌曲导入：T:Let’ssingasong.Thesong’snameis《Onelittlefinger》.[评：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和协民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。]二、师生问候：T:Classbegins!Hello,everyone!Ss:Hello,MissCai!T:Howareyoutoday?Ss:We'refine,thankyou.T:What’stheweatherliketoday?Ss:It'sfine.[评：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。]三、新授知识：T:Alovelytoday,isn'tit?Ihaveagoodnewsforyou.We'regoingtovisitthezoo.Areyouhappy?Ss:Yes!T:Todaywe'lllearnalessonaboutthezoo.Pleasetellme.Whichlessonshallwelearn?Ss:Lesson9T:OK!Now,let’scountfromonetonine!(教师同时书写板书Lesson9。)[评：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。]T:Well,whocantellmewhatyoucanfindinthezoo?Ss:Monkeys,tigers,andhippos….T:Oh,we’llseesomanyanimals.That’sgreat!Now,pleaselookhere.We'llmeetmanyanimalfriendstoday.What’sthis?（出示动物头饰）T:Doyouhaveamonkey?S:No,Idon’t.T:Oh,Don’tworry.Thismonkeyisforyou!(S1带上头饰)（以下lion,hippo,tiger,panda,elephant,dog,goat同上）T：Now,wehavesomanyanimals,theyareourbestfriends!Butlookthere,thereisanotherfriend.She'swaitingtomeetus.Who'sshe?（指向长颈鹿玩偶）Ss:Changjinglu.T:Yes,it’saChangjinglu,butinEnglishit'sagiraffe.Now,pleasesayafterme,“giraffe”!T:Lookthere,Ihaveabeautifulpicture,what’sthis?（贴出长颈鹿图）Ss:Giraffe.T:Yes,buthowtospellit?（出示单词卡）Ss:“g-i-r-a-f-f-e”T:Let’ssingasong,makeagiraffeintheair.（师生同唱并拼写，教师指图）T:What’sthis?Ss:It’sagiraffe.[评：运用头饰这一简单的教具，将学生喜爱的动物请到了课堂上来，使学生产生了浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。]T:Wemetsomanyanimalfriends.AndwouldyouliketogotothezoowithTutu?Areyouready?Let'sgo!OK？TandSs:One,Two,Three,go.（师生同看多媒体投影）[评：从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生有如身临其境，培养了学生的观察能力和语言应用能力。]T:WhatdidJacksay?Ss:"Lookthere!"T:Yes,Jack说“看那儿”，inEnglishweshouldsay,"Lookthere."T:Now,lookatmeplease.Lookthere!It’samonkey.Lookthere!It’sahippo.Doyouunderstand?Pleasesayafterme.（教师手指教室内戴头饰的学生）T:Now,let’ssingasong《Onelittlefinger》,butthistimepleasesingthatlikeme.（师生共同唱并手指相应的动物头饰）。T：Nowpleasepointtoananimal,askandanswerinpairs.（学生分组练习）T：Well,pleaselookatmeplease.Lookthere!（指向猴子）It’samonkey.Ilikemonkeys（拿出心形单词卡）Doyouunderstand?WhatdoesitmeaninChinese?Ss：Xihuan.T：Yes.Pleasefollowme.Ilikemonkeys.（板书:likemonkeys）T：OH.Nowlookthere.Thereisa“s”,butwhy?（拿出单数卡）Thereisamonkey.Onlyone!Sothere’sno“s”.（拿出复数卡）Wow,therearesomanymonkeys,then,wemustaddan“s”（利用多张卡片领学生练习这区分单词的单复数）T:Now,everyonemakeasentencelikeme,please.Ss:Ilikemonkeys.Ilikeelephants…T:Well,pleaselistentomecarefully.Doyoulikemonkeys?Ifyoulike,youcansay,“Yes,Ido.”(师生练习句型)T:Let’splayagame.I’llaskyou“Doyoulike…?”Ifyoulikeit,pleasestandup.[评：这部分内容是教学的难点，教师通过TPR教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣，使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。]T:Yourpronunciationsarefine.Nowlet’slistentothetapeandreadafterit.（Listenandspeak)[评：在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础。]T:Ok,goodjob!ButI'dliketoknowwhichisyourfavoriteanimal,solet'saskeachother.(由学生进行调查练习)[评：采用采访形式，设计得情趣盎然，生动活泼，突出了教师的主导地位，同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥，学生争先恐后参与活动，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了交际性能力，从而达到了良好的教学反馈。]T:Weallliketheanimals,butthezooisn'treallytheanimalshometown.Whereistheirrealhometown?S:大自然。T:Yes!Let'slookattheanimalinnature.OK？（观看多媒体影片）T:Doyoulikeanimals?Ss:Yes!T:Theearthbelongstobothanimalsandhumanbeings.Weshouldlivepeacefullytogether.Weshouldtrytogivethemabetterlivingenvironment,andprotectthemfrombeinghurt.Doyouthinkso?Ss:Yes!T:OK!Let’sbeginfromnowon!T:Thetimeisup.Good-byeeveryone![评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。]评析：教者从学生的认知规律入手，由浅入深、由易到难，降低了英语语言学习的难度。同时，充分利用头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段，调动了学生多种感观投入到语言学习中来。教者还利用TPR、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式，增加了课堂教学的感染力，并采用实地应用语言的调查活动，提高了教学效果，达到了良好的教学反馈。HOME全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖（课堂实录）安徽王磊Warm—up1、HaveagreatT:Hello!Boysandgirls,I’mgladtomeetyouhere.AtfirstI’llintroducemyself.MyfirstnameisWang,soyoucancallmeMr.Ss:Wang.T:Ok.NowpleaseshowmeahandandsayhellotoMrWang.Hello!Boysandgirls.Ss:Hello,MrWang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）T:Hello!Boysandgirls.Ss:Hello,MrWang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）T:Good!Dotheactions.T:Ok,now,thistime,lookatme.Iwillstandhereanddotheactions.Pleasesayitafterandlet’sseewhoisthefirst.Ok?Ss:Ok!TdotheactionsandSssayitafter.Ss:Getup.T:Youarefirst.Onepoint.Ok!Ss:Brushteeth.T:You’renumber1.Ok.Andthisone.Ss:Washface.T:Andthisone.Ss:Havebreakfast.T:AndthisoneSs:Rollerblade.T:Yes,right.rollerblade.Ilikesports.Ss:Playbasketball.T:Playbasketball.Ss:Singasong.T:Andthisone.Oh.Ss:Playcomputergames.T:Yes,youdidagoodjob.It’sright.Now,Iwillplaythecomputer.Presentation1、LearnnewphraseT:Ok!Wow!It’sawonderfulpicture.Isitnice?Ss:Yes.T;Isitclean?Ss:Yes.T:It’smyhome.It’sreallytidyandclean.Why?Becauseme.I’mveryhardworking.I’mveryhardworking.(老师边系围裙边说)Everyday,Imakethebed.Pleasewaitforme.Ok.It’ssohardto—ok.(老师做出围裙很难系的样子，让学生理解hard的意思)Let’sgo.Iemptythetrash,look,I’mgood.Icookmeals.Look,thechairissoheavy,butI’mstrong,Icanmovethechair.Nowpleaselookathere.(teacherwrite“Ican”ontheblackboard)Ican.Ok,now,thisone,look,sweepthefloor.(teacherwrite“Icansweepthefloor”ontheblackboard)Icansweepthefloor.Ok,good,pleasereadafterme.Icansweepthefloor.Ss:Icansweepthefloor.T:Icansweepthefloor.Ss:Icansweepthefloor.T:What’sthis?(Tshowshishandandask)Ss:Hand.T:It’snothand.Itcanchangethevoice.It’smagic.Look,ifIputmyhanddown,yousaylowly,lowly,lowly;ifIputmyhandup,up,up,up,up,up,youreadlouder,louder,louder.Understand?Ss:yes.T:Ok.Icansweepthefloor.(老师用手势表示，让学生由低到高，再由高到低读这个句子10遍)T:Good.Ok.Lookhere.Ok,Icansweepthefloor.Whocansweepthefloor?Youplease.S1:Icansweepthefloor.T:Youarehelpfulathome.Thisisforyou.Butputitdown.Don’tlookatit.Ok,lookatthis.Ok?Now,whocanwashthedishes?Ok,you.S2:Icanwashthedishes.T:Doremember.Thereisit?(示意学生用话筒回答)S2:Icanwashthedish.T:Good,dishes.Ok,now,dishes.S2:Dishes.T:ok,now,thisisforyou.Andthisone.Setthetable,setthetable,whocansetthetable?Youplease.S3:Icansetthetale.T:Icansetthetale.Ok,now,hereyouare.Andthisone.Youneedn’t,youneedn’t,needn’t.Ok,here,whocanmakethebed?(手放在耳朵边上，引导学生说出Letmetry，激活课堂氛围)Ss:Letmetry.(小声)T:Youplease.S4:Icanmakethebed.T:Icanmakethebed.Ok,thisisforyou..S4:Thankyou.T:Andthisone.Washclothes,washclothes.Ss:Letmetry.Letmetry.（大声）T:please.S5:Icanwashclothes.T:Ok,now,hereyouare.S5:Thankyou!T:Oh,justnowIcookmeals.Ok,youplease.S6:Icancookmeals.T:Now,hereyouare.Ok!thisone,thisone,watertheflowers.Ss:Letmetry.Letmetry.Letmetry.Letmetry.Letmetry.Letmetry.(更大声)T:Ok,there,youplease.Thatboy.S7:Icanwatertheflowers.T:Good,onlyone,onlyone.Ok.Ss:Letmetry.S8:Icanemptythetry.T:Trash.S8:Trash.T:Ok,showmeahandandreadafterme.Trash.S8:Trash.T:Trash.S8:Trash.T:Trash,trash,trashS8:Trash,trash,trashT:Ok,oh,Ihavenocardnow.Getthemback.2、GuessingT:Now,youcanlookatit.S1:Yes.T:Canyousweepthefloor?S1:No,Ican’t.T:Canyouwashclothes?S1:No,Ican’t.T:Canyoucookmeals?S1:No,Ican’t.T:Oh,mygold,canyouwatertheflowers?S1:No,Ican’t.T:Canyoumakethebed?S1;Yes,Ican.T:Yeah,Igotit.Ok,yes,makethebed.Wherearemycards?Ok,put,putdown.Ok,there.Canyoumakethebed?No,there.Canyouwatertheflowers?S2:No,Ican’t.T:Oh,canyou?I’msorry,whocanhelpme?Iforgotit.Helpme?Ok,youplease.S3:Canyousweepthefloor?T:Oncemore.S3:Canyousweepthefloor?S2:No,Ican’t.S3:Canyouwatertheflowers?S2:No,Ican’t.T:Andwhocan?onepoint.Ok,youplease.S4:Canyoucookmeals?S2:Yes,Ican.T:Dothis.S4:yeah!(做胜利的手势)T:Andhere.Canyouaskher?Youaskher.S5:Canyouwashclothes?S6:No,Ican’t.3、LearnnewsentenceT:Ok,pleaselistentome.Canyouwashtheclothes?Everyonelookathere.(teacherwrite“Canyouwashtheclothes?”ontheblackboard)Can—you—wash—the—clothes?Please,youshouldreadinthisway.Can–you—wash—the—clothes?↑Remember.Can–you—wash—the—clothes?↑Canyouwashtheclothes?↑(升调，老师有又夸张的手势表示，像大合唱时的指挥家一样，由慢到快)Ss:Can–you—wash—clothes?↑Can–you—wash—clothes?↑Canyouwashclothes?↑Ss:Canyouwashclothes?↑（学生根据老师的指挥，由快到慢，再由慢到快，一起读了9遍）T:Rememberit.Canyouwashclothes?↑（老师又边说边做，慢速的说了一遍）Canyoushowyourhandandhaveatry?Ok,comehereandshowyourhand.Ok,Ithinkyoucanyoucandoit.S1:IthinkIcan.T:Ok,comehere.S1doandtheotherSssay.T:Let’sgoon.Rememberhere.S1doitagain.Sssayitagain.T:Ok,thankyou.Nowgivemevictory.S1:Yeah!T:Ok,good.anotherstudentcomehereanddo.comehere,youplease.S2Do2timesSssay2times.T:Ok.S2:Yeah!ReadandanswerT:Ok,nowthistime.Iwillintroduceyoutwonewfriendshere.Let’slookatit.Ok,here,look,thisisSallyandthatisTom.TomisaboyandSallyisagirl.butIhavefivequestionsaskyou.lookfirstone.CanTomcookmeals?CanSallywatertheflowers?CanSallymakethebed?Whocancookmeals?Whocansweepthefloor?Pleaselistenandanswermyquestions.now.Sslistentotape.Tape:Sally:Youarehelpfulathome?Tom:Yes,Icansweepthefloorandemptythetrash.Sally:Canyoucookmeals?Tom:No,Ican’t.butIcanwashthedishesandsetthetable.Whatcanyoudoathome?Sally:Icanwashclothes,makethebed,andwatertheflowers.Tom:That’sgood.Canyoucookmeals?Sally:Ofcourse,Ican.SometimesIcookformyparents.T:Ok,thistime.Pleaselookatthedialogue.ok,lookatit.Allofyouhavethedialogueonthepaper.But,nowpleaselookatthepaperandanswerthequestion.Ok,nowlet’stalkaboutit,ok?Groupwork.Ok,talkaboutit.Ok.T:FirstonecanTomcookmeals?Youcanbytheanswerfortheline.ok?(走向一个小组参与活动)T:CanTomcookmeals?No,hecan’t.good.（走向另一个小组参与活动)T:Thisone.talkaboutit.canSallywatertheflower?Yesorno?Findtheanswerfromthedialogue.（走向第三个小组参与活动)S1:Yes,shecan.T:Ok,3、4、5youcanread.Ok?T:Ok,ok,ok,let’swaitforthere.T:Ok,firstquestion,canTomcookmeals?youplease.S2:No,hecan’t.T:No,hecan’t.Yes,youareright.Number2CanSallywatertheflowers?thatboy.S3:Yes,shecan.T:Yes,shecan.Letmesee.Good!Number3CanSallymakethebed?Ss:Letmetry.T:Ok,youplease.S4:Yes,shecan.T:Good,nextone,Whocancookmeals?S5:Letmetry.T:Youplease.S5:Sallycancookmeals.T:Ok,let’ssee,ok,yes.Yes,wonderful.Youareright.Number5Whocansweepthefloor?Ss:Letmetry.T:Youplease.S6:Tomcan.T:Let’ssee,yesorno?Ok,Tom.Goodjob.4、guessingT:Ok,now,youdoreadjob.Nowlet’splayagame.Where’swherearemycards?Givethembacktome.1、2、3、4、5、6、7、8good.NowIneedyourhelp.Whowanttocomehere?Youplease.Ok,holditandrememberit.Let’sread.Ss:WatertheflowerssweepthefloorsetthetableemptythetrashwashtheclothesmakethebedcookmealsT:Youholdin,Iwillchooseone.Idon’tlookatit,Iguess.lfIguessright,yousayyesIcan,ifIguesswrongyousaynoIcan