信息化时代下高中历史创新教学实践 高秀凤Summary：历史作为高中阶段教学中一门重要的学科，为了能够使其在学生的全面发展中发挥实际作用，促进他们历史核心素养的提高，教师必须要及时转变自身的教学观念，并对自身的教学方法与教学评价等方面做出合理的创新，使高中历史教学教学质量能够得到明显的提升，从而加快高中历史教学改革的步伐，使其能够达到真正意义上的创新。Key：信息化高中历史创新教学高中历史对学生核心素养与学习能力的提高具有十分重要的作用，因此教师必须要加强对这门学科的重视程度，使其能够发挥更大作用，促进学生实现更加全面的发展。随着新课改的不断深入，对历史教学更是提出了更高的要求，所以教师必须要认识到现行教学中存在的不足，并结合实际情况，对高中历史教学进行科学的创新，引导学生发现历史学科的魅力，使他们在兴趣的指引下对历史知识产生学习与探索的欲望，由此更好的理解与掌握历史知识，并在知识获取过程中形成创新意识与能力，这样不仅能够促进学生的全面发展，而且有利于历史教学质量的有效提高。一、教学观念的创新教学观念对于高中历史教学创新效果的呈现具有直接的影响，因此为了能够使高中历史达到理想的教学效果，教师首先需要对自身的教学观念进行创新，这样才能为接下来的教学创新提供有利的基础条件。新课改背景下，历史教师需要从思想上转变自身课堂的主体地位，坚持将学生作为课堂的主体，在教学活动开展的整个环节中，都需要考虑到学生的实际发展情况，为他们提供更加良好、优质的学习环境;为了使学生能够主动参与到历史课堂教学中，教师还需要从思想上对师生关系进行认真的思考，改变传统观念教师与学生之间紧张的关系，主动加强与学生之间的交流与沟通，与他们建立平等、和谐的师生关系，使学生能够对教师产生信任的心理，这样不仅能够有利于教师及时发现学生学习中遇到的问题，而且能够培养学生的表达能力与独立思考能力，促进他们自主学习能力与探究能力的进一步提升。另外，为了能够为学生学习历史知识进行进一步的指导，使自身的创新意识与能力可以不断增强，高中历史教师还应该真正认识到“活到老、学到老”的重要性，主动通过不同的途径提高自身的历史教学能力与综合素养，从而为高中历史教学创新提供有力的保障。二、教学方式的创新传统教学观念中，教师普遍认为只有扎实掌握历史理论知识，才能够取得理想的历史成绩，最终取得更好的发展，因此他们在实际教学中采取的大多是“知识灌输”的教学方式，一节课的时间基本都用来讲解历史
教材
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内容，不仅没有为学生留出思考与探究的时间，而且也严重忽略了学生对知识的理解程度，这样既不能促进历史教学质量的提高，学生的历史成绩也不会很高，同时也导致学生的历史学习兴趣得到不到更好的培养，他们的学习积极性逐渐降低，最后直接对历史学习产生厌烦的心理。而新课改背景下，高中历史教学任务不仅仅是帮助学生掌握历史理论知识，更重要的是培养学生的综合素养以及能力，使他们能够适应社会的进步与发展。所以历史教师还必须要对自身的教学方式进行创新，积极将新型的教学方式应用到历史实际教学过程中，如生活化教学、多媒体技术教学、小组合作学习等方式，使它们能够发挥自身的作用，使历史课堂更加活跃，使历史知识能够更加生动、形象的呈现在学生面前，引导他们对历史学习产生新的认识，这样不仅能够帮助学生更好的理解与掌握历史知识，促进他们学习效率的提高，更重要的是，新型教学方式的应用，更加有利于学生独立思考、自主探究、解决问题等方面能力的培养，促进他们综合能力得到不断的升华与提高。例如，在进行“北美大陆上的新体制”教学时，教师就可以通过多媒体技术播放相关视频、图片以及影视资料等，这样不仅有利于吸引学生的注意力，而且能够帮助学生更好的理解本节
知识点
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，促进他们历史知识储备的不断完善。在这里，笔者结合自身教学经验，迎合当前时代的发展趋势，就多媒体技术在高中历史教学中的应用分享几点自己的拙见：第一，利用微课指导学生课前预习。高中历史课时少，但是需要讲解的内容比较多。所以，每一节历史课上，学生需要掌握、消化的知识点较多。然而，部分基础薄弱、理解能力低的学生，在课堂上往往出现“消化不良”的情况。教师在讲下一个知识的时候，学生仍然在思考、研究上一个知识点。这种情况下，师生之间的互动脱节，学生的听课效率可想而知。虽然，在实际生活中，很多教师要求学生课前预习课本，在上课的时候做到胸有成竹。但是，大多数学生的课前预习浮于表面，仅仅停留在浏览课本的层面，并不深入，预习效果不理想。信息化时代下，教师可以利用微课为学生提供课前预习指导。具体来说，在讲课之前，历史教师可以通过信息技术录制视频，将下节课所讲内容的重难点、教学目标等通過视频告知学生，并且附上教学内容的讲解以及电子学习任务单，然后让学生课前对照着视频预习。在视频和前置性学习任务的指导下，学生有效预习课本，课堂上的听课也就有目的、有方向、有基础，这样既能减轻教师授课的负担，又能提升学生听课的质量。第二，在课堂上引入历史影视资源。现如今，随着人们对精神生活的追求越来越高，对历史的探索欲望越来越强，很多历史事件、历史人物被拍摄成影视剧，以及各种纪录片等，这些都是宝贵的历史资源。在历史教学中，教师可以根据教学内容，在课堂上适当地引入历史影视资源。相对于枯燥的文本，影视资源对高中学生来说更具有趣味性、吸引力。当然，在选取影视资源的时候，教师要对资源的真实性进行考察。现如今，为了“播放量”，很多有关于历史的影视资源对历史人物、事件进行了一定的美化或丑化。所以，教师在选择影视资源的时候要慎重选择，尽可能选择具有权威性的资源，如经过历史考查的各种纪录片等，通过这些影视资源的介入增加历史教学的趣味性、现代化，让学生在记住历史知识的同时感受到学习历史的乐趣以及历史知识的魅力，以此提升历史教学实效性。三、教学评价的创新以往高中历史教学评价中，教师往往将学生的考试成绩作为唯一
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，而学生之间的历史基础、学习能力等方面本身就存在着一定的差异性，如果依旧采取传统的评价方式，不仅不能促进学生的共同进步与发展，甚至于导致部分成绩较差的学生根本感受不到历史学习的成就感，对逐渐对历史产生反感的情绪。所以说，新课改背景下的高中历史教学创新还需要做到教学评价的创新，因为教学评价也是教学中重要的组成部分，其对教学效果的呈现以及学生的良好发展同样具有不可估量的作用，因此历史教师必须要创新教学评价方式，结合学生的实际情况，将学生的积极性、学习上的进步等方面共同作为评价的标准，使每一名学生都能够感受到历史学习带来的快乐与成就感，使他们主动加入到历史学习中，从而使学生能够得到共同的进步，从而使高中历史教学达到理想的效果。四、结束语总而言之，基于新课改背景下，高中历史教学创新是十分必要的，其不仅能够促进教学质量的提升，为学生不断创造更加优质的学习环境，而且有利于学生综合能力与历史核心素养的培养，所以教师必须要认识到历史教学创新的重要性，并对自身的教学观念、教学方式以及教学评价进行科学的创新，充分激发学生的学习兴趣，从而促进理想高中历史教学效果的实现。Reference[1]卢娅.基于新课改的高中历史教学改革策略研究[J].成才之路，2017（22）：78-79.[2]张支利.新课改背景下高中历史教学的策略研究[J].教育，2016（9）：235. -全文完-
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