《小松鼠找花生果》
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《小松鼠找花生果》是苏教版学校语文其次册的一篇科普童话，格外适合低班级同学阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，告知学校生花生是在地下结果的，让同学了解花生的生长规律，学会细致地观看生活。教学目标学问与力量目标：1、学会本课9个生字，生疏二类字。2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。过程与方法目标：通过加一加、减一减等方法识字，通过角色体验，反复朗读等方法学文。情感目标：让同学了解花生果是长在地下的，激发同学生疏自然的爱好。基础学问的易错点1、“结果、钻出”的“结、钻”是多音字，在文中读jiē、zuān。2、“直”里面是三条横，易写成两条；“结”“士”易写成“土”。切入点与主线问题小松鼠为什么要找花生果？他找到花生果了吗？以小松鼠找花生果的心情变化为主线开放记叙。需学习的
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达方法抓住人物的语言、情感变化进行记叙。语言文字训练点第一自然段要抓住重点词“绿油油、黄灿灿”体会花生的美；其次自然段要读出小松鼠兴奋的语气；第四自然段要读出小松鼠心中的惊异。拓展阅读《落花生》《小松鼠找花生果》教学设计（一下）即墨市第一试验学校：孙晓波教学过程：课前预习1、初读课文，借助拼音读准生字字音。2、再读课文，了解课文内容，做到读的正确、流利。3、三读课文，画出不理解的生字和生词。4、勇于质疑，把预习中遇到的不懂的问题标记处。【设计意图，良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，老师应当多下功夫训练、培育】第一课时一、导入新课1、同学们，有一只可爱的小动物来到了我们的教室，大家看是谁呀？2、多媒体出示图片：小松鼠。和老师一起写它的名字。（板
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）3、这只小松鼠有一件很重要的事要做，谁知道是什么事？多媒体出示图片：找花生果。4、我们和它一起去找，好不好？和老师一起写课题。5、齐读课题。【设计意图：通过图片引出课题，激发同学的学习爱好。】二、检查预习1、检查生字词（1）课文中还有一个小动物，它是谁呀？多媒体出示图片和文字：“蚯蚓”，这两个字有什么共同点？【预设：1、“蚯蚓”都有“虫”字旁，同学们都简洁发觉。2、个别识字多的同学可能会谈到去掉“虫”，剩余的右半部分仍读“qiūyǐn”.3、叙述：这样的字叫形声字。】（2）多媒体出示：旁边每天惊异钻出来结了果睁大眼睛自言自语（3）自读一遍，小老师领读，开火车读。【预设：钻出来zuān,钻石zuàn;结了果jiē,结束jié,易辨析不清，告知同学，结了果是指植物结出果实，读一声。】（4）去掉拼音，再读词语。三、指导学文1、读第一自然段。（1）读第一自然段，看看花生长什么样子？（2）多媒体出示文字：你觉得花生长的怎么样？（3）平常，我们还说绿油油的 —————— ，黄灿灿—————— 。（4）多好看的花生呀，谁再读一读这句话？【预设：绿油油、黄灿灿这样的词叫叠词，读的慢一点会更美，朗读时要留意示范、指导。】【设计意图：抓住“绿油油”“黄灿灿”体会花生之美，拓展练习，进行语言文字训练。】2、读其次自然段（1）当小松鼠知道，这就是它要找的花生时，在想什么？把小松树的想法用直线画出来。（2）出示文字。（3）在寒冷的冬天，能够吃到香喷喷的花生，想到这儿，小松鼠会是一种什么样的心情？（板书：兴奋）（4）我们体会着小松鼠的心情，兴奋地读一读这句话。【设计意图：通过角色体验的方法读书学文。】3、读第三自然段（1）小松鼠有了这么奇特的愿望，接下来，它是怎么做的呢？（2）多媒体出示文字。（3）其次天，小松鼠在干什么？第三天呢？第十天呢？其次十天呢？小松鼠每天都去，这就叫每天都去！（4）小松鼠每天找，每天盼，期望能够早点摘到花生果，让我们一起满怀期望的读一读。（5）满怀期望的小松鼠找到花生果了吗？假如你就是小松鼠，你现在是什么心情？（板书：绝望/难过）【预设：同学最易想到的是不兴奋、难过，可试着引导其由布满期望想到“绝望”。依据孩子的回答状况，也可板书“难过”。】（6）谁来体会着小松鼠此时的心情读一读这句话？【设计意图：利用四个问句引导同学体会，小松鼠为了早日迟到花生果每天都到花生地的期盼之情。】4、读第四自然段（1）我们知道，植物开花以后就会结果，可是，为什么花生的金色小花都落光了，也没观察花生果呢？此时，小松鼠除了绝望，还会感到什么？（板书：惊异）（2）多媒体出示句子。（3）这句话是小松鼠和谁说的？自己和自己说话就是自言自语，自言自语时声音要轻。（4）老师范读。【预设：同学读时，表情、语气易不到位，此时要提示留意看着老师的表情，听老师的语气。】（5）同位练读。5、读第五自然段（1）花生果到底在哪里呢？小松鼠为什么没找到花生果呢？我们一起来看看花生的成长过程吧！（2）出示：花生的成长过程。（3）我们一起来告知小松鼠吧----多媒体出示句子：谁也没有摘，花生全在地里呢！四、指导写字1、出示生字：每直结语油2、沟通记忆方法，易错点。【预设：每：上下结构，下面是新偏旁，笔顺点横点，梅—木—每海--氵--每；直：直字里面三条横，少了一条也不行，真----直；结、油、语左右结构，左窄右宽。结：“士”不能写成“土”，洁—氵＋--吉；】3、指导写字。4、同学描红写字、扩词。【设计意图：运用加一加，减一减，顺口溜等方法识字。自学为主，指导为辅，训练独立识字力量。】五、作业：还有哪些植物的果实生长在泥土里？其次课时一、复习检查1、听写生词：结果结束直到自言自语每天2、指读生词：旁边留到绿油油黄灿灿3、朗读课文二、学习生字1、出示生字：旁留言色2、自学、沟通、识记方法。【预设：旁：立字下横变宝盖，下面是个方；“傍晚人离去”；留：右上面是“刀”，不是“力”。言：一横长，二三横短，间距相等。】3、同学描红写字，强调执笔写字姿势。三、背诵课文。四、课堂小练习1、比一比，组词结（ ） 真（ ） 留（ ） 母（ ） 由（ ） 洁（ ） 直（ ） 流（ ） 每（ ） 油（ ） ２、数一数写一写“旁”共有（）笔，第9笔是（）“每”共有（）笔，第6笔是（）“留”共有（）笔，第2笔是（）五、布置作业：背诵课文六、板书设计：26小松鼠找花生果兴奋→绝望→惊异教学札记：整堂课的教学，老师创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境，运用加一加、减一减、顺口溜等方法自主识记生字；让同学抓住重点词语感悟小松鼠的心理变化，通过创设情境，情感体验、角色体验，反复诵读等方法学文，目标达成度比较高。（此课曾于5月份参与教研室支配的“同课异构，高效课堂”送教下乡活动。）
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