浅析民族地区中学生英语听力能力薛城中学徐莉随着新课程改革,英语听力在课本和
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中占有不可忽视的作用,但是根据学生听力的测试中可以看到,听力仍属于弱项。因此，如何培养学生听力？特别是民族地区学生的听力，已经成为迫在眉睫的问题。在民族地区，学生的听力存在很多的问题，但主要有如下几种：语言障碍在民族地区，学生的语言障碍是教育教学中存在的普遍问题，大部分学生受本地语言的影响，甚至有的学生连汉语都不能说的很流利，就不必说英语的口语交际了，就更不必说英语的听力了，在此基础上去提高学生的英语听力，相应给老师增加了一定的难度。文化背景由于大部分学生来自偏远的高山远寨，信息相对闭塞，在没有进入初中以前，大部分学生根本不能接触英语，也不了解学习英语的重要性，这就影响了他们以后的英语学习。民族地区大部分学校关于英语读物方面的书籍比较少，学生了解西方的风土人情和文化相对不多，因此对于听力测试里面的交际文化和知识文化学生就不能明白。心理素质在英语的听力测试中，听力的播放是严格按照题干的要求，这当然就有时间和次数的限制。在测试中，老师不可能反复播放试题，因此有些学生就产生恐惧心理-----害怕自己听不懂。这样就影响了听力的效果。猜测能力差其实，听力还是存在技巧的，如果能听清并懂得其中的重要单词，通过上下文连接起来就可以猜测整篇文章的大意，这样做出的试题不可能做的很差。在民族地区，由于学生的见识比较少，学生的猜测能力相应受到了限制，虽然有些学生能听懂其中的重要单词，但由于见识少，知识面窄，不能很好衔接上下文的意思，这样也不能够正确猜测出整篇文章的内容，这样听力的效力也相应受到了影响。针对以上的问题，我们采取如下策略：注重语言的传授让学生打好英标基础，对英语发音的准确性要求加强训练，让学生多注意英语的连读、略读、重读的技巧。重视环境的创设教师应该创设一种学生能开口说英语的氛围，让学生在轻松的环境中很自然的开口说出英语，有必要的时候，可以放一些音乐，而且让学生做一些游戏，这样学生就不至于有涩于开不了口。增加英语读物，熏陶情操教师适当的给学生增加英语方面的读物，让他们能够多了解西方交际文化和知识文化，扩大学生的见识，增广学生的知识面。总之，要培养学生的听力能力就必须做到多听、多说、多读、多写，要做到持之以恒，只要做到这些，听力水平才会有所突破。
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