在线课程下的大学数学教学构想

PAGE\*MERGEFORMAT1在线课程下的大学数学教学构想摘要：时代在进展，教学手段在不断更新。当下大部分高校都在进行在线课程，老师该如何去面对新的教学模式呢？本文分析了在线课程的优缺点，探讨了如何在高校进行在线课程的情形下完成高校数学教学的一些构想和加强人文关怀。关键词：在线课程；高校数学教学；人文关怀全国高校现在都在进行在线课程建设。在线课程简洁说就是事先把课录制好，经专业人士剪辑后放到网上后同学再去观看。当然，网上不仅仅有视频，还有各种习 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、在线答疑等 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。并不是每个老师的课都录像放在网上，学校一般以项目的形式让宽阔老师申请。由于资源限制，最终少数老师的课录像放在网上。是不是有了在线课程，老师本人就什么也不用干了，或者说在线课程替代了老师本人的授课？本文浅析了在线课程的优缺点，提出了关于高校数学课的一些构想和建议，以增加人文关怀建设。一、在线课程的优点1.在线课程不受时间限制，随时可以观看。有的同同学活不规律，上课时间有睡觉的现象，在线课程弥补了这个缺点，同学精力充分的时候随时观看。即使同学请假回家，他们也可以在回家的路上观看和自学。2.同学随时可以查阅。同学可以随时把自己上课不会的内容进行复习，不用再花时间去找老师解答。同学复习时可以再去观看自己不会的学问点或者多去观看自己觉得难的学问点。这是以前黑板加粉笔的教学模式不能取代的。3.在线课程的长期性。同学将来考研、工作时用到的数学学问点，直接查询就行，不用再去买 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 了。4.在线课程提高了老师的教学水平，转变了教学手段。在线课程都是经过多次讲课、多次录制后才会放在网上的。老师也会去观看视频，从中找出自己的缺点，并在脑海里不自觉地转变自己，从而提高教学水平。老师可以准时补充自己的学问点，改掉自己的缺点。5.在线课程丰富了教学内容。在平常的生活中会间或遇到特殊好的事例，老师可以随时补充进去，使得教学内容更加丰富好玩。[1]二、在线课程的缺点1.缺乏有效监督。同学自己打开网络后去干自己的事情，系统显示同学学习了，但同学没有真正地去学习。假如能克服这方面的缺点，同学就会自觉地去学习，而不是 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面学习。还有的同学把自己的账号告知同学，找同学替自己上网课。2.在线课程节奏快。在线课程节奏一般比较紧凑，同学上课一旦走神，对于数学课来说，下面的内容他们将很难听懂。3.和同学缺乏有效沟通。上课时发觉同学听不懂的时候，老师会重新讲一遍或者用另一种 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 来解释。然而，在线课程不管你听懂还是没听懂，直接播完就过去了，同学和老师缺乏有效沟通，这也导致了一部分同学不情愿上网课。三、在线课程的构想（一）加强软件和硬件的建设放在网上的在线课程，同学是否会全部去观看？显而易见，有一些同学不会去观看。现在的教育内涵是一个都不能掉队，那如何让这一部分少数同学学好呢？首先，学校应当加强软件的建设。平台应当实现对同学观看的时间、次数自动统计。[2]老师打开网页立即就能知道哪位同学没看或者看的时间少了，系统立刻短信通知这位同学。现在的平台往往只是同学得分，不知道视频看了多少。每个视频只显示同学的得分状况，没有时间的显示。其次，每个同学的数据不显示，应当点开一个同学，找到他的学习时间，他的观看时间和答题状况一目了然，这样便于监督和督促同学。目前，在线课程的平台都在建设中，平台应当多增加一些功能，如能够观看同学的学习状况。当然可能受网络的影响，我们还无法达到上述要求，那就应当想一些其它的方法补救。现在的在线课程对老师来说还不如课堂教学节约时间，查看同学的学习状况特殊费时间。布置的作业要一个一个去查询，我们能不能设计好程序，点开直接出结果呢？现在的办公电脑大部分是使用5年以上的电脑，电脑经常卡或者死机。因此，电脑硬件应当紧跟时代潮流。（二）加强老师的培训我没有录制在线课程，而是让同学去观看其他老师的在线课程，同学观看的乐观性不是很高，同学还是情愿去多做一些题。为此，我建议每一位老师都去呈现自己拿手的课。当然，项目里前几位的老师多讲一些，后面的老师少讲一些。这样，自己授课班级观看的乐观性会提高一些。这样的想法是好的，可能学校不允许。在线课程往往以项目的形式，几个老师一起申请并完成，其他老师是不行能录制的。要录制在线课程，我们不是简洁地明天直接去录制就行，需要对老师进行培训。到目前为止，每天看到在线课程，人家怎么录制的，该留意什么问题等等，没人告知你，自己也不清楚，真正到老师自己去录制的时候，很多问题就消逝了。学校应当让每位老师都参与进来，亲身体会一下，对每位老师进行培训。老师平常应多预备和多做课件，需要录制时就不那么匆忙了。新时代新进展，老师上课时要准时把握时代要求。假如这样搞在线课程的话，科研可能就落下了。如何进行培训也是领导们面临的难题。（三）征求老师和同学的看法我们的视频放在网上，是不是问问同学观看后的想法，提一提视频的优缺点，有问题的地方再重新制作一下。当然，这可能受到录制单位的限制。可能录制完了，人家不再去重新录制。很多状况下录制完了，这个在线课程也就这样了，没有人再去修改。这里面缘由是多方面的，一般状况下是学校要的这个在线课程比较急，根本没有时间去征求看法。我觉得建在线课程不是一蹴而就的，而是要经过几年预备的时间才能建好。假如时间比较短，建的课程质量就不是很高。[3]（四）学校建立自己的录课室为了更好地提高录课质量和便于以后的修改，学校应当建立自己的录课室。视频可以不断完善、随时修改，争取达到最好的效果。作为一名一般老师，我的想法可能太稚嫩，这涉及到学校多部门之间的协同合作。建录课室很简洁，难的是有效去管理已经建好的录课室。不管怎么样，既然在线课程已经消逝很久，高校就应当建好自己的录课室，尝试一下教学改革，紧跟时代步伐。做成功一件事，需要付出大量的艰辛。在线课程需要老师们的辛苦付出，也需要学校不间断的支持。（五）课堂上要去用现在的在线课程往往是同学课余时间去自我学习。课堂上，大部分老师还是板书加黑板的授课模式。老师课堂上是否可以真正地去用？答案是确定的，只是习惯了以前的授课模式，不情愿转变自己。老师可以提前布置作业，让同学回去观看，下一次上课提问同学课件讲的学问点。当然也可以上课时去看视频，老师应当依据自己的需要，准时选择其中的一些视频。视频的节奏比较快，同学不愿定能跟上。我觉得应当先看引入部分，老师再去讲解。重点看动画的地方，老师在黑板上侧重于推导。课下上交作业不用做，由于在线课程里面有大量的练习题。同学做得怎么样，老师在后台一目了然。（六）增加生活中用到高校数学的例子老师找一些现实生活中用到高校数学的例子临时有些难度。然而，在线课程可以随时添加这些例子。经过几年的积累，我们确定会有很多好的例子。人多力气大，老师和同学可以一起去找一些好的例子。老师和同学可以一起共享这些例子，这对提高同学的学习爱好有很大的关怀。（七）加强和同学的联系现在通信特殊发达，和同学班级建立群、微信群，准时沟通，同学和老师发觉的好的内容可以传到群里，老师随时可以修改或者丰富内容后传到网上去。这样在线课程的内容越来越丰富，便能做到三赢：内容丰富、同学受益、老师受益。当然，老师也可以和同学谈心，了解同学当前的学习状况，准时解决同学学习上的困难。其实，学习数学课相对而言是比较辛苦和枯燥的，假如仅仅用在线课程给同学上课，有个别同学会放弃数学的。现在，有的同学不情愿和别的同学沟通，自己学习自己的，这不利于同学将来的进展。这就需要每位老师去和同学沟通，疏通同学的思想和学习障碍，让同学更好地成才。四、加强人文关怀人文关怀就是关注人的生存与进展，即关怀人、疼惜人、敬重人。现在很多同学缺乏认知，往往不知道自己需要干什么，怎么去干好这件事，没有明确的学习目标和人生目标。参加活动往往觉得是给别人干的，干好和干不好一个样。作为老师，我们有责任连续保持或者增加同学的学习热忱和干劲。我信任每一个高校生都是有幻想的，都是情愿努力付出的，只是由于种种缘由导致个别同学在高校里不情愿学习。我觉得上课要加强人文关怀，多讲一些和数学有关的数学学问以及数学在生活中的应用。课余时间，老师可以和同学聊各种学问，如文学作品、汽车、体育、军事等等，真正熟识同学、了解同学的思想状况，因地制宜地让同学真正熟识到学习的重要性，提高同学的思想品质和学习爱好。老师可以提前告知同学各种竞赛的时间，这里不限于数学方面，只要同学能参加的、国家或者省里组织的竞赛就要告知他们，通过竞赛提高同学对高校学习的熟识。老师要鼓舞同学乐观参加各种竞赛，与同学共享自己当年参加竞赛的一些阅历，告知他们一些学习技巧，列举一些自己教过同学的成功之路，让他们和一些学长联系。老师也可以指出同学的优缺点，对他的就业提出一些建议等等。只要同学熟识到学习的重要性并树立了目标，那同学离成功也就不远了。这样，同学会感谢老师及学校，会发挥出更好的榜样作用，也会为后来的同学指引方向。愿望是一切的动力。不管是在线课程还是人文关怀，无非是让同学学好。高校里，老师讲授数学学问确定是没有问题的，而引导同学自愿努力学习才是最重要的。爱好是第一老师，这里人文关怀就显得特别重要。参考文献：[1]张光,蒋璐.网络对高校生政治社会化影响实证争论[J].广州高校学报(社会科学版),2006,5(6):37-42.[2]常正波.微课时代高等数学教学改革的实践与探究[J].课程教育争论,2018(41):118.[3]常正波.激励加应用的高校数学教学方法探讨[J].课程教育争论,2019(42):28-29.作者：常正波丁东杰单位：山东科技高校