初中化学教学与生活实际的关系一、学生生活中的化学知识到处可见在实行系统的化学知识学习之前，学生在日常生活中就接触了大量的化学知识。例如夏天喝的碳酸饮料就是CO溶解在水中且部分与水发生了化学反应生成2了碳酸。家中用洁厕精洗厕所时也包含了一些化学反应。同时，化学存有于学生的各种活动中，例如有些学生会用木炭去除运动鞋中的臭味，用醋洗去杯底的水垢等等，这都说明化学无时不在我们身边。二、生活中的化学是课堂教学的很好的素材学生一般更喜欢接受感性的、形象的东西，最好是自己本身熟悉的东西，而化学研究的却是抽象的微观的理论知识，如果不把知识形象化，就算教师讲得够详细，学生也难以理解并不能接受，久而久之学生就对化学失去兴趣，这就是学生为什么喜欢看、做实验的原因，正因为这样，教材前三个单元实验也比较多，学生学习兴趣也很高。事实证明，通过生活中的化学现象与教学知识相结合，教会学生从已有的生活经验出发，将化学知识和生活实际结合起来，丰富教学
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，学生会兴趣更高，教学效果更好。例如，用石灰浆抹的墙壁为何开始时反而潮湿，一段时间后就坚硬洁白了？引导学生联系二氧化碳相关性质实行解释；又如，有些胃酸过多的病人（生活在海边）胃疼时不一定需要买药吃，让学生联系海边生活环境，可用什么能很快缓解病情？（吃贝壳粉）等等。教师在实行课堂导入时，通过选用合适的常见化学现象，能够提升学生对新知识学习的热情。比如在学习碳单质化学性质时，能够这样导入：博物馆的字画历经千年仍完整无损的原因是什么？在中和反应教学中能够这样导入：你们知道农民为何往土壤中撒石灰吗？胃酸过多的人在平时饮食中不能大量吃番茄、橘子等，应适量食用玉米粥，为什么？说明这些食物中含有哪一类物质？教师通过挖掘生活中的这些素材，并将它们应用到课堂教学中，将原本枯燥无味的化学知识融入到丰富多彩的现实生活中，不但让学生感受到了化学的魅力，还将知识简单化，知道化学源于生活，应用于生活。三、利用课堂所学知识解决问题是提升学生水平的重要途径化学作为初中一门基础学科，肯定会受到应试教育的影响。在这种压力下，教师恨不得将所有知识都讲给学生听，教师辛苦，学生也辛苦，教学效果不理想。教师应该通过科学的教学
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，将生活问题的解决和化学知识联系在一起学习。比如有一个学生他很喜欢吃馒头，但他的妈妈做了很多次不是硬，就是有酸味，甚至有涩味，在学习《几种常见的酸》时，老师能够引导学生思考：馒头发酵时放入的发酵粉成分是什么？它与什么物质反应使馒头松软可口？面粉与发酵粉要以怎样的比例混合才能使馒头不酸也不涩？这就涉及到小苏打的相关知识和物质的量的知识，促使学生了解碳酸盐的化学性质，还解决了生活中的时实际问题，提升了解题水平。四、生活实践是初中化学教学的“第二课堂”化学教学的目标，不但是要让学生掌握化学基础知识，更重要的是让学生将所学知识使用到生活实际中。比如学习了《人类重要的营养物质》后，老师能够让学生把自己经常食用的食物实行归类，收集相关食品营养成分资料，为自己和家人制定合理的膳食计划。任何知识的真正掌握都要经历一个理解、学习、实践、再学习的过程。通过老师的引导找出不足，发现并纠正，进一步巩固课内的学习内容，促动学生课本知识向实践水平的转化。使学生深刻理解到化学源于生活、生产，又使用于生活、生产，学习化学真有趣，真有用。
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