电磁铁的磁力（一）说课稿一、说教材及学情剖析《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的结构及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经拥有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注从头旧知识的连结，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有显然的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数相关的猜测与探究实验，这不只适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。二、说教学目的根据课程
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的详细要求和本节课的教学内容，再联合学生的生活实际，我拟订了以下教学目的：科学观点方面：1、知道电磁铁的磁力是能够改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数相关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法方面：（1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假定
设计
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实验，进行查验，汇报沟通，共享成就。（2）经过倾听，提问共享其他小组的研究成就。让学生知道沟通与议论能引发新的想法。情感、态度、价值观方面：主假如培养谨慎的科学态度，领会到展开小组合作的必要性和重要性。教学重难点：本人经过深入研究教材，并联合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）能控制变量查验线圈圈数对磁力大小影响。（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验三、说教学设计的理念（1）着重培养学生的着手操作能力由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体议论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否相关，紧接着，让学生经过小组合作，进行科学考证，进而培养了学生着手操作科学实验的能力。（2）培养学生优秀的科学修养在活动中，让学生经历提出问题-作出假定-拟订
计划
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-实验考证的探究全过程。在活动中，老师充散发挥学生的主体作用，让学生经过现象产生问题，再由问题进行勇敢的假定，并经过小组议论，集体沟通的形式不断地充分自己原有的认知，并合理地设计实验考证自己的假定，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，进而培养学生优秀的科学修养。（3）激发学生进行科学研究的兴趣学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁同样把大头针吸起来，学生一定感觉好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！四、说教学方法探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——着手实验、记录——整理剖析数据——得出结论——反省、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，协助学生疏组进行实验，指导学生更正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。进而让学生正确地达成整个探究活动。别的，在扶的同时，我更是勇敢地放，让学生自由议论，自己设计实验
方案
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、自己实验考证，这不只培养了学生勇敢沟通，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的看法与想法，进而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识，因此，本课教法的选择切合本堂课的教学目的及课型特点，体现了新课改的教学理念。五、说学习方法整堂课，我重视学生的实验探究过程，课前充分准备材料，讲堂上创建条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：1.小组合作沟通：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互采取，经过分享其他小组的研究成就，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的看法、理解别人的想法，养成优秀的学习习惯，提高一堂课的探究效率。2.亲历探究过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意向，让学生大胆猜想，手操作，主探索展他科学的理解力、思能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和趣，每个学生都身一个深入的科学研究程。六、教学流程（一）、看，引出堂伊始，学生看磁起重机搬运的，进而引出了本的探究：什么磁起重机的磁力么大？影响磁力大小的原因终究是什么？⋯⋯就理成章地把学生的思引入了本的探究中，引出的是真的，是有价的科学。（二）、勇敢猜想，充分假假很重要，是科学研究的第一步，但假不是幻想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，了帮助学生作出科学的假，老注意提醒学生，从磁的组成、磁的磁性是怎生的两方面来猜想，，就保了学生的科学探究朝着更有效的方向行。（三）、拟订划1．小拟订研究划。2．全班沟通研究划。3．小修善研究划。完善的划是利行的重要保，因此在本的教学中，我着重学生沟通各拟订的研究划，并在沟通中适的提醒，如你得在个中要改的条件是什么？怎改？在中又控制哪些条件不？怎样控制些条件不呢？学生在相互沟通、相互听中不断地完善研究划，接下来的利行做好了。（四）、1．学生疏，教巡指。2．各情况。3．。本是本的重点，意在学生探究的全程：提出-作出假-拟订划-。在中，教引学生做好成分工，并适行一些性提示和指，就大大提高了学生探究活的科学性和效性，使学生的探究活能利行，别的，在沟通老松手学生自己表达中的，自己通数据得出“圈多磁力大，圈少磁力小”的，不只提高了学生的口表达能力和科学探究能力，而且促了学生优秀的科学修养的形成！（五）、延长、生活运用1．学生
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
2．（出示电磁起重机的图片）你感觉这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。经过学习，学生认识了线圈圈数对磁力大小的影响，此时，联系生活实际，让学生去思考电磁起重机为什么会有那么大的磁力，这不只是本节课探究活动的延长，而且也为下节课研究“影响电磁铁磁力大小的其他因素”做好知识储备！七．说教学准备1、教师准备好课件，学生每组2节电池、1个电池座，1个开关，3根长约1米的导线、（做好30圈、60圈、90圈的电磁铁）,1根铁钉、1盒订书针。八、说板书电磁铁的磁力（一）多线圈圈数少磁力大磁力小
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