小学数学计算错误原因分析及改正策略

小学数学计算错误原因分析及改正策略小学数学计算错误原因分析及改正策略吴霞摘要：在学习过程中，数学一直是一门备受关注的重点学科，它不但具有很强的理论性，而且具有非常重要的实践意义。而小学数学是数学学习的基础阶段，对学生打下坚实的数学基础以及将来在数学方面取得更深的造诣都具有决定性的作用。小学数学教师不但要培养学生对数学的学习兴趣，而且要教会学生一些基础的数学理论知识，帮助学生掌握一些基本的分析能力、计算能力。虽然说不需要对学生讲解太难的知识内容，但小学生的年龄特点和理解能力的限制却决定了教师在教学过程中必须付出更多的精力与耐心。因此，小学数学...

小学数学计算错误原因分析及改正策略吴霞摘要：在学习过程中，数学一直是一门备受关注的重点学科，它不但具有很强的理论性，而且具有非常重要的实践意义。而小学数学是数学学习的基础阶段，对学生打下坚实的数学基础以及将来在数学方面取得更深的造诣都具有决定性的作用。小学数学教师不但要培养学生对数学的学习兴趣，而且要教会学生一些基础的数学理论知识，帮助学生掌握一些基本的分析能力、计算能力。虽然说不需要对学生讲解太难的知识内容，但小学生的年龄特点和理解能力的限制却决定了教师在教学过程中必须付出更多的精力与耐心。因此，小学数学教学是一项不容忽视的工作。对小学生在学习中最常出现的计算错误以及原因进行了具体的分析，并提出了相应的改正策略。Key：计算教学；出错原因；矫正策略一、小学生计算错误的原因计算是小学数学教学中的一项重要内容，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，它在日常生活與生产中的应用也十分广泛。我们知道，在小学数学教学中，学生的计算错误经常发生，究其原因大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两类。所谓知识性错误是指学生对于计算法则、概念或运算顺序的不理解，或者没有对其很好地掌握所导致的错误；非知识性错误是指学生虽掌握了一定的计算法则、概念和运算技巧，但由于不良的学习习惯所造成的错误。如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受干扰等。对此，作为一名合格的小学数学教师，必须掌握科学的教学方法，合理、高效地培养学生的运算能力，并着重研究学生在计算中出现的一些典型错误，挖掘出错误的本质，从而提高学生的计算能力。以下是本人结合自身教学，总结出的学生经常出现的计算错误的几个典型原因。第一，注意力难以集中，而且稳定性比较差。相对于其他学科来说，数学课比较单调、乏味，学生在学习过程中，尤其是进行计算时极易产生疲劳感，这直接导致了注意力的分散。并且，小学生在上课时很容易被新奇的、无关的事物所吸引，而数学计算又是一项严谨的工作，学生在运算中稍微一走神便很容易出现计算失误，进而影响后续的计算，最终导致得出错误的计算结果。第二，学生对于基础内容掌握不够清楚，对所学知识记忆不够牢固，严重影响了数学的学习效果。如在进行20以内加减法时，不少学生需要借助于数手指才能进行计算，这是计算能力严重不足的表现，并且，这样的计算方法产生的错误明显会增多。另外，有些学生乘法口诀记忆不牢或者记忆错误也会出现计算错误，如：将口诀背成“二六十八”，“六九四十五”等，这些学生的计算正确率明显低于其他同学，而且计算速度也会慢很多。最后，还有一部分学生是对运算技巧不熟悉，在计算四则混合运算时会忽视运算顺序和运算定律，导致不能正确、灵活解题，在某些方面还受题目运算符号的干扰，产生视觉运算，引起计算错误。例如，6×5÷5×6=1，学生首先看到除号两边6×5，从而从视觉上对这道题进行简单计算，而没有从题目本身去了解运算顺序。又如，27+73×3=100×3=300，135-48+52=135-100=35等等，学生看到这些题时，第一反应都受到“凑整”的思维定式及能凑整的数字的影响，结果导致运算顺序出错。第三，不良的学习习惯也是造成计算错误的原因之一。许多学生在计算时书写不认真，字迹潦草，并且粗心大意，不认真审题，常常题目未看清就匆匆动笔，结果要么把题目抄错，要么在计算时将数字漏抄、小数点点错位置，这些问题看似只是一些小毛病，但是在数学计算中却是不容忽视的，俗话说：差之毫厘，谬以千里，我们如果不能克服这些所谓的小毛病，就不能养成严谨的科学态度，更不可避免严重错误的产生。二、关于计算错误的解决策略众所周知，计算错误是一个普遍存在的现象，作为教师，我们虽然不能完全杜绝此现象的发生，但在长期的教学实践过程中，通过认真分析，总结出典型的易错点，在深化学生对计算原理、运算法则的理解与掌握，改善学生学习习惯，提高学生计算兴趣以及加强学生基本技能训练等方面进行培养，即可得出有效的解决策略，帮助学生最大程度地减少计算错误。首先，提高课堂教学效率，锻炼学生集中注意力，教学中联系生活实际，培养学生对数学的兴趣。比如在进行混合运算教学时，教师可以创设一个购物场景，也可以让学生自己进行设问计算，并利用这个过程让学生对数学计算的实际应用有个简单的认识，实现了计算教学和解决问题的有机结合。同时也提高了学生的学习兴趣，有助于培养其注意力的集中能力。其次，在教学中督促学生及时掌握基础知识，定期检查学生背诵加法口诀、乘法口诀。口诀是运算的基础，口诀不熟练，不但学生的计算速度会受到影响，同时错误率也会很高。另外，还需重视学生口算和估算能力的训练，在教学中可通过设计口算竞赛、抢答赛等加强学生的基础知识。总之，在数学教学中，教师及时提问，对学生的错误及时纠正，才能保证学生将计算法则理解清楚，提高计算的正确率。最后，培养学生良好的学习习惯。这是一个长久的教学行为，好的学习习惯对以后的学习也至关重要。在数学计算中要培养良好的计算习惯，即培养“一看、二想、三算、四验”的习惯。首先我们要求学生先看清题目的要求，特别是题目中的数字和符号；之后引导学生想一想用什么方法计算，注意计算的步骤，对先算什么，再算什么做到心中有数；然后认真地书写，细心地计算；最后利用估算、验算等方法对计算结果进行验证，发现错误后及时纠正。综上所述，小学数学教学是一件任重而道远的事情，教师通过对学生计算能力的训练，除了可以提高学生的观察能力、思维能力，培养学生认真、严谨的科学态度之外，也是对当前注重学生综合素质教育的教育观念的有效实施，对学生将来的学习与生活都大有裨益。 - 全文完-

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