学前教育专业教学资源库第三章学前儿童注意的发展主讲人：徐文俊NN儿童发展心理学学前教育专业教学资源库第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征第一学时（1岁前儿童注意发展特征）主讲人：徐文俊NN儿童发展心理学学前教育专业教学资源库一、1岁前儿童注意发展特征?新生儿1.出现注意的最初形态—定向性注意；外部刺激婴儿婴儿全身反应?声音、光线、气味、颜色?觉醒状态下?血流、心率、汗腺、瞳孔等学前教育专业教学资源库2.对刺激物表现出一定的选择性反应—选择性注意的萌芽。采用的研究方法：视觉偏爱法、眼动仪；学前教育专业教学资源库?1岁前儿童注意发展特征1.注意的选择性带有规律性的倾向，出现了视觉偏好。偏好复杂的刺激物；偏好曲线多于直线；偏好不规则的模式多于规则的模式；偏好集中的刺激物多于分散的刺激物；偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。学前教育专业教学资源库2.注意选择性的变化过程从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓；从注意形体外周到注意形体内部成分。3.经验开始在注意活动中起作用，幼儿会对熟悉的事物更加注意。学前教育专业教学资源库第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征第二学时（1-3岁幼儿注意发展特征）主讲人：徐文俊NN儿童发展心理学学前教育专业教学资源库二、1-3岁幼儿注意发展特征?“客体永久性”对注意的影响客体永久性：指幼儿知道即使物体看不到，它们依然是存在的。客体永久性的发展使得幼儿开始去关注那些被隐藏起来的物体。学前教育专业教学资源库?注意发展开始受表象影响当眼前事物和已有表现或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，幼儿会产生最大的注意。例如：幼儿的母亲原本是长发而且没有戴眼镜，但有一天她去把头发剪短，还带上了眼镜，此时幼儿母亲的形象与幼儿大脑中已有的母亲的表象产生了较大的差距，引起幼儿的注意。学前教育专业教学资源库?注意发展开始受言语支配1岁之后，幼儿言语开始发展，此时言语活动不仅能够引起幼儿的注意，而且还能支配幼儿注意的选择性。学前教育专业教学资源库?注意时间延长，注意事物增加随着年龄的增长，幼儿在活动中注意的时间逐渐延长，注意的事物逐渐增多，注意的范围也越来越广。例如幼儿能够坚持看完感兴趣的动画，能够去注意爸爸妈妈在做什么事情，就是在这些注意当中，幼儿一方面开始更多的积累知识经验，另一方面观察的水平也逐渐提高。学前教育专业教学资源库第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征第二学时（3-6岁幼儿注意发展特征）主讲人：徐文俊NN儿童发展心理学学前教育专业教学资源库三、3-6岁幼儿注意发展特征在3至6岁之间，幼儿无意注意占优势地位，有意注意逐渐开始发展起来。无意注意有意注意学前教育专业教学资源库?3-6岁间，幼儿无意注意的特点1.引起无意注意的主要因素——刺激物的物理特征，如：强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物；学前教育专业教学资源库?讨论：在幼儿园内，教师正在给小朋友们上课，突然间有一只小鸟飞到窗户上引起了小朋友们的注意，等到小鸟飞走后，安静的教室变得喧哗起来，要使教室里安静下来，教师可以用些什么办法？方法一：大声提示小朋友们安静下来；方法二：教师安静下来不说话，环视教室；……学前教育专业教学资源库?思考：为什么幼儿的食品和玩具的外包装色彩都很鲜艳，形象非常生动？什么样的教具容易引起幼儿的注意和喜欢？什么样的教学更容易引起幼儿的注意和参与？学前教育专业教学资源库2.与幼儿兴趣和需要联系紧密的刺激物逐渐成为引起无意注意的原因；学前教育专业教学资源库教师在教学形式的组织、教学内容的选择时，应以幼儿兴趣为基准，吸引幼儿的注意。如：以游戏的形式开展维持交通秩序、医生看病、售货员售货、制作食品等活动。学前教育专业教学资源库?3-6岁间，幼儿有意注意的发展此阶段幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，注意水平低，稳定性差，依赖于与成人的组织与引导。1.生理上的制约受大脑发育水平局限：额叶（抑制分心，控制有意注意的大脑部位）在7岁时才能达到成熟水平；学前教育专业教学资源库在成人的指导下发展：1）帮助幼儿明确注意任务；2）用语言组织幼儿的有意注意；教学
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：观察饼干形状猜一猜饼干的观察材质饼干饼干颜色博览会提示：只能看，不能吃！2.（（?学前教育专业教学资源库3.教会幼儿一些维持注意的方法：如：在看书时，用手指指着自己的阅读内容，帮助自己维持有意注意。学前教育专业教学资源库4.通过一些活动来维持幼儿的注意：多种方式呈现自己的教学内容：言语、图片、视频、游戏等；让幼儿自己动手操作；对维持注意的幼儿进行鼓励。
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