开发心智培养创新.、八、一前言美术是一门实践性较强的课程，在美术课中，学生可以通过自由地绘画、创作，展现自己，尽情宣泄自己的内心情感世界，美术教学的目的，在于培养与挖掘学生的审美潜能，开发学生的智力，提高学生对于客观存在的规律的认识，并培养学生的创新能力。因此，美术是
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阶段的一门十分重要课程，在小学教育阶段，美术具有其他学科无法比拟的优势，尤其是在激发学生的想象力、培养学生的创新能力方面有着得天独厚的优势。《美术新课程标准》中就明确指出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。”[1]由此可见，美术教育是培养学生创新能力的良好渠道。在这种形势下，在美术教学中培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，便成为当前教育教学改革的新课题。那么，如何在小学美术教学中培养学生的创新意识和能力呢？下面，笔者就结合教学实践，谈谈自己的一些做法和看法。一、情境激趣，诱发创新意识据相关研究证明，在教学中，通过特定情境，能够强烈刺激学生的心理，感染人学生的学习情绪，使其产生极大的想主动参与教学过程、完成学习任务的欲望和动力。[2]由此可见，在教学中，情境创设的重要性。在小学美术教学的课堂上，教师应当充分利用情境创设的优势，结合小学生的思维认知特点，根据教学内容，创设适宜的、学生感兴趣的教学情境，让学生入情入境，激发起浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲和创造欲，从而诱发学生的创新意识。例如《变脸》一课的教学。“变脸”是我国的国粹，也是川剧中的一项绝技
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演，这堂课的教学目标便是结合中国川剧变脸的绝技表演，让学生感受我国民间优秀的传统艺术，并在折折、画画、玩玩的过程中体验创造的乐趣，能大胆描绘出生动、有趣的“脸”。据此目标，我首先提问：“同学们，你们看过戏吗？”大部分学生都表示看过，我接着问：“那你们还记得那些画着浓浓的妆在舞台上活蹦乱跳的人物吗？”孩子们的兴趣一下被调动了起来，于是有的学生说有孙悟空，有的说有关公，有的说有包拯等等。我继续引导：“那你们知道怎样能一个人在台上就把这些人物都展示完吗？”孩子们变得好奇，于是，我开始播放川剧的视频，让孩子们欣赏川剧大师彭登怀的“变脸”绝技。孩子们一下来了兴致，边看边连连发出赞叹，随后我边让学生们根据看到的脸谱折折画画。通过情境的创设，更好地调动了学生的兴趣，诱发了学生的创新意识。二、突出主体，营造创新氛围课堂是师生之间、生生之间互动交流的场所。因此，浓郁的教学氛围是激发学生学习兴趣，培养学生能力的动力。[3]因此，在美术教学中，要培养学生的创新能力，最重要的是要营造创新的氛围。有了艺术氛围浓厚的环境，学生就能愉悦地沐浴在艺术的海洋，受到美的感染。新课程标准中指出：学生是学习、认知和发展的主体。这就需要教师把课堂交给学生，充分突出学生的主体地位，让学生表达自我、展现自我，以培养他们的创新精神。例如《有趣的服饰》一课的教学，这节内容要让学生通过欣赏各民族丰富多彩的服饰图片及绘画作品，并能自己
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出别致的服饰。这堂课我首先创设环境：“同学们，我们平时都穿着各种各样的衣服，它们有各种各样的款式，也有各种不同的颜色，假如你是服装设计师，你们会怎样为自己设计衣服呢？”有的说“我一定要设计得和别人不一样？”我引导道：“那我们怎样能设计出和别人不一样的衣服呢？”此时给学生提供直观借鉴的材料，为了让学生能大胆地创作和设计，我重点介绍了一两款服饰的特点，然后让学生仔细观察、大胆发表自己的看法，为学生营造了宽松的创造氛围。这样，学生们立马胸有成竹起来，而后，便把课堂交给学生，让他们自己设计、创造，效果非常好。通过适当的引导，为学生营造了创新的氛围，而后充分给予学生主体参与的空间，让学习成为了学生有感而发的自我表达的需要，而不再是机械的模仿与重复，有利于学生创新能力的培养。三、引导想象，拓展创新思维爱因斯坦曾说过一句著名的话：“想象力比知识更重要。”教学实践也证明了：鼓励学生大胆想象，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和绘画水平有着不可低估的作用。[4]在艺术的领域，想象力是重要的翅膀，可以说没有想象力，也就没有艺术。因此，在小学美术教学中，培养学生创新能力的关键就是培养和发展学生的想象力，这也是小学美术教学的重要任务之。在小学美术的教学中，教师需要根据教学内容，适时地引导学生展开联想，从而拓展学生的创新思维。例如：《理想的居住环境》一课的教学，这堂课是要让学生了解室内室外的设计，学会用立体设计的方法设计居住环境。虽然学生们平时或多或少地都会接触一下相关的设计，但很难将这些东西应用到实际创作中。为此，我首先出示了一组家居图片，进行逐一介绍，然后引导学生们：“我从小就有个梦想，住在一个舒服的居家环境中，要有书桌、要有电脑、要有沙发，还要有……”然后鼓励学生们展开联想，根据自己的想象来创作出自己的作品。四、实践创造，培养创造能力陶行知认为，儿童都有创新力和创造力[5]，而在我们的小学美术教学中，由于传统教学理念的根深蒂固，学生们都形成有不同程度的思维定势，这是影响学生创造性地解决问题的最大障碍。因此，在美术教学中，教师应当尤其注意培养学生的创造力。具体到美术教学中，就是要打破常规去思考，从多角度、多方位处理画面、进行创作，引导学生大胆地进行实践创造，让学生在创造中提高绘画、造型的技巧和能力，以此开发学生的创造潜能，培养学生的创造能力。例如《我设计的图书封面》一课的教学，这节课是要让学生了解书籍装帧设计，包括封面、封底、书脊设计和内页设计，让学生感受不同风格、不同色彩、不同布局的封面设计，并设计出有创意的封面。据此目标，在学生们了解了封面设计的基础知识之后，我便让学生们充分发挥自己的想象，利用一切身边的、可以利用的材料，设计出一款独具特色的封面出来。于是，孩子们充分发挥各自的设计才能，根据各自的想法，独立设计出了多种多样不同的封面。有的用花朵和树叶组成封面，有的用蝴蝶标本组成封面，有的用柳条来装饰封面，还有的自己剪成一朵朵的小花组成梅花封面。通过创造性实践的训练，不仅激发了学生的创作热情、培养了他们对图形的敏感度、帮助他们树立了创意设计的意识，更为重要的是使学生在自我创造中培养了创造能力。总之，创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。时至今日，创新意识、创新精神和创新能力已经成为了现代社会人才素质高低的重要标杆。作为小学美术教师，我们应当充分发挥美术对于学生创新能力培养的优势，通过科学的设计，诱发学生的创新意识、拓展学生的创新思维、提高学生的创新能力，培养出真正具有创造性的人才。
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