坐井观天》教学设计研究课题：指导小学生自主学习教学策略的研究教学目标：1、知识目标：认识3个生字。会写字2个字。2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言
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达能力。教学重点、难点重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。2、通过创设情景，培养学生语言表达能力。难点：理解“坐井观天”的寓意。一、谈话导入，揭示课题⑴今天，老师给大家带来了两个好朋友，他们是？今天就让我们学习一个发生在它们之间的小故事，坐井观天。请同学们伸出手来和老师一起写课题。（两人并排土上坐）大家齐读课题。⑵那么“坐井观天”是什么意思？谁来说说？“观”是什么意思呢？你可真聪明。（坐井观天就是坐在井里看天）设计意图：通过板书课题，既让学生记忆了坐井观天这个成语，同时也给学生从字面上理解这个成语以一定的思考时间。二、自由读课文，识字写字下面就请同学们来读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。刚才老师觉得大家读得很投入，下面我来检验一下读书的效果，老师这里有一些词语，你们能读准吗？如果你们有信心就把腰板挺起来，让大家看一看，真精神啊！⑴指名读词（开火车读）⑵“信”你读的真准啊！能告诉大家你是怎么样这么快记住他的吗？（人字旁，言字边，人言为信，这说明做人要言而有信，要讲诚信，这样才能得到别人的信任。）你们还能在为“信”找到更多的好朋友吗？⑶出示“井沿”，在井的什么位置？（井口边上。）大家看，井沿在哪？谁知道，上台来指一指，是在这吗？(这一圈)井口的边上是井沿，桌子的边叫（）小河的边叫（）床的边叫（）课文中谁落在井沿上？（表达的真清楚）好了，咱们一起读一读这些词语吧！大家看，这三个生字宝宝摘掉了拼音小帽，你们还认识他们吗?两位同学指名读、齐读。设计意图：扫清生字的障碍，才能使学生更好的学习课文，理解课文，因此，学习字词这一步很关键，教师在教学中必须做实这一环节。教师在引导学生充分交流的基础上，也要体现教师的主导作用，对于一些重点子的记忆和理解，教师要加以引导。⑷读得都很不错了，那么同学们的字写得怎么样，比一比谁写得最漂亮？大家看这个字？是什么？（齐读）仔细观察这个字，在结构上有什么特点吗？要想把这个字写漂亮，有什么需要提醒大家的吗？“信”的三横哪横最长？下面请同学们拿起笔来，写一个，看谁的写字姿势最
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？（写得很认真）学生练写设计意图：引导学生在观察的基础上，教师范写，学生练写，从而使学生养成良好的写字习惯，一看，二写，三对照。三、整体感知。生字，小朋友掌握得很好，课文读得怎么样呢，谁愿意读一读课文？其他同学认真听。一边听一边想：（）和（）争论（）。谁来说说？你们同意他的看法吗？设计意图：整体把握课文内容，通过给学生一个固定的语言模式，使学生学会规范的表达。四、重点学习青蛙和小鸟争论天有多大的问题，他们各自的观点是什么？先别着急，下面请同学们默读2-5自然段，拿起笔用不同的符号分别画出青蛙和小鸟的话，一边画一边想一想青蛙和小鸟的观点是什么？（一）学习青蛙观点⑴谁愿意代表青蛙，亮出它的观点？同意吗？你们从哪句话中找到青蛙的观点的？（青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”多媒体显示青蛙和小鸟的对话。）大家看看大屏幕，这里有个词，“大话”是什么意思？（吹牛的话）⑵青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）大家看，青蛙为什么说小鸟说的是大话呢。那么“一百多里”有多远，老师举个例子，大家都坐车去过秦皇岛吧，一百多里就是五个山海关到秦皇岛的距离，远吗？那就带着你的感受读一读这句话吧？指名读，（你这是三十里。。。。。。）齐读。⑶青蛙听了小鸟的这句话，是怎么说的？齐读。好，那谁能试着带上表情，加上动作读一读这段话，（井口那么大有多大，比划一下有多大。那么远，你比划的可真够远的）青蛙不相信小鸟的话，要读出不相信的语气，下面同学们加上动作，带着表情，一起来读一读这句话吧！（二）⑴青蛙认为天有井口那么大，那小鸟怎么认为的？谁来读一读小鸟的话？（出示
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）听了这只小鸟的话，你有怎样的感受？天真得很大，用一个词来形容“无边无际”，谁来说一说，无边无际是什么意思？能读一读这个词吗？现在请同学们闭上眼睛想象这个词（天无边无际），一边想象一边读出这个词。除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？（我的头脑中出现了草原、大海、无边无际的大洋。无边无际的宇宙）真会举一反三。设计意图：教师在引导学生理解文本的同时，也通过让学生进入情景，来培养学生语言表达能力。看来，大家都能抓住重点词语来理解课文，这也是很好的学习
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。⑵下面，我们所有的男孩子来扮演青蛙，女同学扮演小鸟，我们也学习他们一起争论一下，如果能加上你们的表情和动作，就更好了。（2-5自然段），下面老师要考考你们了：青蛙认为天( )，是因为( )。 小鸟认为天( )，是因为( )。设计意图：训练学生学会使用因果句式青蛙和小鸟的观点完全不同，他们究竟谁对谁错呢？这样同桌的同学分角色读一读青蛙和小鸟的对话。（出示课件）你们认为谁说得对？青蛙错在哪？（青蛙从来没有出来过）（3）青蛙为什么会犯这样的错误呢？，想不想亲身体会一下青蛙的感受呢!同学们把书拿出来，卷成筒状，像老师这样，一动不动得把天花板当成天空。说说天有多大，用手势来表示。好，请同学们坐好。我们只能看到墙壁只有这么大，是因为纸筒只有这么大，我们的眼界受到了局限，青蛙天天坐在井里，从来没出来过，就等于我们眼前的纸筒从来没打开过，所以在他眼里，看到天只有井沿那么大。同学们，故事讲到这里，你们有什么收获吗？（不能像青蛙那样坐在井里，看问题不很全面）所以青蛙认为自己有错吗？因此他很自信，那么大家一起来自信的读一读青蛙的话吧！齐读第六自然段（好自信的小青蛙啊）（4）大家快来劝劝它吧！齐读第七自然段五、延伸课文内容井底的青蛙听了小朋友的劝告，跳出了井口，跳出了井口那一刻，他惊呆了，他看到了什么？（出示课件）不要着急，静静地想，它会看到什么？谁愿意第一个跳出井口？（她第一个跳出了井口）来跳一下。它还会看到什么？听到什么？他还会说些什么呢？（青蛙到现在终于知道了天外有天，山外有山，世界真的好大呀！）老师很高兴，小朋友们没有嘲笑他，责怪他，反而热心帮助他，帮助它改变了对天的看法，也让他欣赏到了这么美丽的世界。设计意图：课文的留白处是训练学生说话的点，我们力求挖掘每篇教材这样的点，以此来更好的训练学生的口语表达，同时也使学生对课文蕴含的含义更加容易被学生理解。本课我们就挖掘了教材结尾处的留白，让学生扮演井底之蛙，来训练学生的说话。六、总结我们祖国的语言非常丰富，还有很多和坐井观天意思相近的成语，老师送给大家几个（出示课件），有兴趣的同学可以找一找这些故事。
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