新课改后高中语文散文教学现状初探上传:杨仁华更新时间：2012-6-721:45:57新课改后高中语文散文教学现状初探摘要新课程改革实施以后，素质教育日益受到重视，而语文教学中的现当代散文赏析教学更是体现了素质教育，因此在高中语文教学中也越来越受到重视，而且03版的《普通高中语文课程标准》中也明确提出文学鉴赏的目标。毋庸置疑，选入高中教材的现当代散文对塑造学生美好的心灵、完善学生自我人格、促进学生全面发展起着很至关重要的作用。但是在现实教学中，教师对学生鉴赏能力的培养还是不够，有时因为高考的缘故而把它忽略过去，致使散文教学的效率很低。【关键词】高中现代散文教学新课改现状在新课改实施后课堂教学有了很大的变化，如：在散文鉴赏课堂上教师开始鼓励学生发
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自己的见解，而不是教师满堂灌，这样既提高了教学效率，同时又调动了学生鉴赏散文的积极性。还有许多教师也开始写下水作文，特别是在学习完散文之后，给学生做示范，激发学生高涨的学习热情，使得许多学生也开始仿写改写学过的优秀散文，从而不仅领悟了散文鉴赏的内涵，而且也提高了写作能力，可谓一举两得。这是新课改中值得欣慰的事情。但是在新课改下语文散文鉴赏教学中还存在着如下急需改变的现状：（一）忽视新的散文教学方法在新课标推行后，一部分教师教学的方法并没有因此而改变，在部分高中，语文教师散文教学的方式依然是老套的，并且有些表面上是采用新的教学方法，而实质上还是用老思想进行讲解教学，典型的换汤不换药。我们知道学习语文，最主要的是语感、感悟。因为中国文化底蕴深厚，内涵丰富，散文尤其体现这一文化精髓，如果教师仅仅自己体验感悟，让学生跳过这一过程，直接把教师自己所得的结果告诉给学生，让学生死记硬背。在注重探究性学习的新课改下他们这样做只会让学生讨厌散文课，甚至让那些本来喜欢散文的学生也因此而对散文敬而远之。（二）经常误读现代散文文本散文文本是学生阅读的基础，也是教师和学生交流的一个重要渠道，因此散文在教学中有着很重要的地位。然而在现实高中语文教学中，教师通常把大量的精力放在字词、语言文字、文言文和作文教学上，对散文则是一讲带过，甚至是视而不见。这些文质彬彬的散文就这样被忽略，对教师和学生来说都是巨大的精神损失和资源浪费此外，因为学生自身条件（对散文感兴趣程度、阅读及理解能力、知识面的宽窄等）的不同，导致学生对散文的理解和喜欢程度也不同，但老师不能没有原则地让学生胡乱地解读散文，不能让这种主观化、任意化地解读恣意发展下去，教师应该积极引导，帮助学生形成正确的价值观和人生观。（三）散文教学中过分重视人文化2003年出版的《普通高中语文课程标准(实验）》对语文课程的性质做了定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可看出，工具性和人文性是相辅相成的，不分彼此。以前，我们过分关注语文的工具性，而现在随着新课程改革的发展，我们有些教师又过分的重视语文的人文性。新课改的这项规定是站在人的本性的立场上，从维护人的全面发展这一目的来说的，它不仅仅是正确的，更是刻不容缓，迫切需要实现的。然而很多教师却没有真正理解它的含义，又从过度重视工具性的极端，走向了泛人文化的极端。在高中散文教学课堂上很多老师因新课改关注人文性，而过度的重视教材中人文性，如在讲解必修二的三篇散文《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》时，都过分地渲染了作者爱国的思想，把鉴赏课讲成历史爱国课。这三篇文章的确都有爱国的主题，但这只是它众多主题中的一个。还有一些教师过分地追求热闹的上课氛围，认为这是体现学生主体和尊重学生个性的好方法，实则过度的话反而不能达到重视语文人文性的目的。泛人文化是对语文课程性质的错误解读。（四）散文新教学模式的滥用正如郭之瑗所说：“散文有飞扬的神思美，浓厚的诗意美,高妙的技巧美。”一直以来现当代散文都是语文教学中灵活度最大的一块内容，它有通俗易懂的语言，清新自然的内容，深邃优美的意境，深刻的思想蕴涵等，这使得它适合使用不同的方法来讲授，也实最方便于实现新的教学理念的一种文体，因此，新课改后，散文教学方式的盲目性自然也就多了一些。部分教师每天都在尝试不同的教学方法，的确，这些新方法新理念需要我们接受和运用，但我们不能盲目的不加选择地全都拿来，这样势必会走上华而不实的道路。教师在教学的过程中并没有结合实际情况，也没有结合教学方法本身的特点和规律，更没有结合学生自身的条件，而是盲目的套用这些东西，致使散文鉴赏教学流于表面化。教师和学生都没有从中得到任何有益的收获。（五）散文教学中多媒体资源的泛滥时代的发展，尤其是信息技术的发展，不可避免地带来语文教学方式的改变。所以网络资源走进语文课堂是毋庸置疑的，尤其是走进形神兼备的现当代散文教学的课堂上。我们知道它在“渲染课堂气氛、调动学生情感、激发学生兴趣、扩大教学内容、增加直观效果等方面起到了其他媒介无法替代的作用。”但是在具体操作中，我们却发现：很多散文课都离不了多媒体课件，并且多媒体内容的覆盖量多而杂，课件形式也很美丽，但教师只是照着上面的内容念。也就是说教师不能很好地利用多媒体资源创设情境，让学生更好地去理解散文。在多媒体课上，经常看到学生只顾抄课件，没有此时多媒体已经由辅助工具变为不可或缺的工具了，已成为教学的主要手段了。如此一来不仅不利于培养学生鉴赏文章的能力，因为多媒体已经展示出答案了，而且也助长了教师的惰性时间去想象，去用心体会。结语新课改的浪潮一阵高过一阵，可是在新课改这根七彩的指挥棒下，有些教师却与它的目标渐行渐远。散文是一种文质兼美的文体，教师引导学生有效地鉴赏散文，能有效提高学生对社会生活的感悟能力，提高学生现实写作水平提高学生的语文素养，以及形成合理的价值观和人生观。因此，教学在践行新课标的要求时，不能徒有形式，而没有内容，要让学生确确实实地感受到散文的魅力。
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