创设问题情境提高学生的综合素质-教师教育论文创设问题情境提高学生的综合素质文/李伯川物理学是自然科学知识与物理实验相结合的一门精辟的学科。教师在对学生进行课堂教学活动中，注意
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学，创设问题情境和引导学生进行创造活动，发展学生的创造意识，树立现代的学生观，以学生为本、尊重学生的身心发展规律，最大限度地挖掘学生的发展潜能。如何提高学生的素质呢？我觉得应从课堂教学开始。为了创设恰当的问题情境，就要发现和紧扣学生的问题意识，而问题情境创设的难度，应使学生经过努力而能够达到的。因此，在学习过程中，不断地创设问题情境，将使学生坚持持久的学习积极性。下面谈谈关于初中物理教学中应注意培养学生善于提出问题、
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
问题、解决问题的能力以及对实验操作的综合能力培养的看法。提出问题应建立在分析问题、解决问题基础上，它是表现以学生为主的内容。乔治•玻利亚在《怎样解题》一
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
中指出“对你自己提出的问题是解决问题的开始”。学生提出的问题，不管是课内或课外以及社会的有关问题，作为教师是很喜欢和关注的，并尽可能给予一定程度上的解答。但在实际上大多数的学生所提出的问题仅仅是做不出的练习题，很少能提出有分量的实质性问题。因此，教师要不失时机地让学生明白提出问题的必要性和重要性。让学生开动脑筋.启发思维，敢于课前、课堂中提出一些见解、观点来，并争取在课堂中得到解决。教师要有更多时间来引导学生去发现它、解决它。例如，在初二物理课“阿基米德原理”一节中，原理的得出并不是靠逻辑推理，而是靠实验证明它的。所以我在课堂前创设情境，先引导学生思考几个问题：如万吨轮，在水中为什么不下沉？热气球为什么能腾空而起？石头沉到水底还受到浮力？这些现象都与浮力有关。那么什么是浮力？它的大小与哪些因素有关呢？所以在课堂中，我让学生动手做实验，做几次测量木头、石头所受的重力，木块、石头在水中所受的重力，木块、石头排开水的重力。在实验中提出一些看法、一些质疑，看看自己在实验中找到什么
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
等等问题来。想想这些量之间有什么关系？浮力的大小与什么有关系？学生在酝酿之后即能计算出重物所受水的浮力F浮=G排。在问题中得到析疑，在实践中获取知识，这样的效果是明显的。在课堂中如果没有设疑、质疑这一环节，而直接推出F浮=G排,学生是很难接受的，或者也是机械性地接受。通过经常性创设情境的教学，学生在课堂上也愿意多提问题，学生也由学会变成会学了。当然问题多了并不等于质量好了，课堂分为活跃并不等于教学效果提高了。教师对学生提出来的问题，一般来说会对题目进行分析和解答。教师如何分析问题，采用什么方法、方式来分析问题呢？如何抓住这承上启下的重要环节？从现代的教育观来讲，虽然这一环节教师唱主角，但学生的参与进来是很重要的。教师必须从教师的“教”转向学生的“学”，即从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”的模式上来。教师要给学生留有空间，有发挥的余地，教师只起到画龙点睛的作用。如有这样一道题：两个实心球的体积相同，其中铜球静止在水平桌面上，而铅球则从桌面边缘由静止开始落向地面，贝U:A、两球都在桌面上时重力势能相等；B、铜球的重力势能始终大于铅球的重力势能；C、两球的机械能始终相等；D、铜球的机械能始终大于铅球的机械能。这是一道机械能转化过程的题目。大部分的学生遇到这类较复杂一点的题型是较为模糊的。因此，在分析题目前，我提示学生注意所学知识间的联系，让学生带着问题主动分析：因为铜的密度大于铅的密度，而两者体积相同，所以铜球的质量大于铅球的质量。它们都在桌面上时，所处高度相同，因此铜球的重力势能打，铅球在下落过程中，势能逐渐减少动能逐渐增加，势能逐渐转化为动能，但它的机械能并没有增加，所以铅球的重力势能始终小于铜球的重力势能，因此铅球的机械能也始终小于铜球的机械能。所以选择B、D正确。学生在对存在的问题通过知识点的因故关系联系起来，不但掌握了分析复杂题目的要领，运用所学知识分析问题更自如，同时也会觉得学习物理这门自然科学知识的兴趣。学生在课堂中遇到的问题是很普遍的，教师一般情况下是不能把答案直接给予他们，授人以鱼不如授人以渔，教会学生独立思考才是关键。解决问题的强弱，反映了学生解决问题的能力高低。就目前中考、高考试卷已转向检查学生的综合素质能力为主要目标。如何提高学生运用综合知识解决问题的能力，是教师工作成败的体现。因此，教师在教学的过程中要注意培养学生解决问题的能力。物理实验教学的创新，方式方法多种多样，但目前的是一致的，就是培养学生的创新能力，通过实验教学提高学生解决实际问题的思维能力。在物理教学中，只要能让学生动手的实验项目，教师就应该尽可能创设条件，哪怕是很简陋的器具，让学生动手，让学生在实验中观察，思考、推理、判断、收集数据，讨论分析，让学生自己去发现问题、分析问题，并运用知识解决问题，最终得出结论，通过实验手段，提高学生的创新能力，以提高学生的综合素质。（作者单位：福建南安市柳南中学）（责任编校：卫风）
浙公网安备 33021202002483