孩子阅读不要太功利原本以为，孩子喜欢读书，家长定会高兴，其实不然。家长对阅读的意义理解不同，在阅读的内容和方式上就有不同的态度。阅读并不是一件简单的事，不像裁剪衣服，只把有用的留下，多余的扔了。阅读就像下雨，该淋湿的和不该淋湿的都会淋湿。所以，家长在最初就应该想到，世界本来就不简单，你如果不想让孩子成为一个简单的人，就要做好准备，接纳他的该与不该。误区之一：“功利化”读书最初，几乎所有家长都觉得读书识字长知识，肯定有用，阅读被当作最大的好事，巴不得孩子博览群书，千方百计培养孩子的阅读兴趣；但随着孩子年岁渐长，学业负担加重，一旦发觉课外阅读占用了时间，影响了成绩，特别是当一些孩子真正爱上阅读，并从阅读中吸收了营养，而这些营养却与应试教育产生冲突时（譬如写不好应试作文），阅读又成了罪魁祸首，家长不禁忧心忡忡，甚至痛下杀手，禁止孩子阅读课外书。但家长认为有用的书，往往枯燥难读，即使那书本身有趣，天天读，强迫读，久而久之也会生厌。而孩子想读的书，家长却认为无用，不让他读。结果家长和孩子都非常痛苦，有时候，因阅读而产生的冲突竟会激烈到发生悲剧的程度。有多少家长能够体会，在应试教育体制下，孩子们所有的时间都被学业占据，精神上的自由空间也萎缩到可怜的一点点，也许，阅读就是他们保持自我的最重要（或许是唯一）的方式，如果连这一点点空间都被剥夺，他们自身的存在还有何意义？孩子不是机器，他的承受力是有限的，不可能完全按我们的
要求
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一直高速运转。如果孩子喜欢读课外书，读书给他带来愉悦，那么读书就是一种积极的休息，对紧张的学习生活是一种有益的调节，我们却剥夺他这难得的快乐，是不是太残酷，也太愚蠢了呢？误区之二：“快餐化”名著功利的家长即使鼓励孩子读课外书，也容易陷入盲目和浮躁。我就经常听到周围一些家长夸自己还在上小学低年级的孩子已经读完“四大名著”了，而且还是原著。似乎“四大名著”这四个字一出口，孩子的优秀和卓越顿时就巍然如山。我不羡慕，倒是担忧，名著里也有不适合孩子的内容。越大的境界越不纯洁，真正的浩荡之波，都是既清波潋滟，又藏垢纳污，“澄之不清，扰之不浊”那才是大器。太小的孩子，以他尚且稚嫩的心灵，能够承受这样的大器吗？其实，何必非要上来就是“四大名著”，曹雪芹是名著，安徒生也是名著。不要以为童话就浅薄，安徒生带给世界的启示意义并不比任何作家差，在该读安徒生的年龄没有好好读，将来更不会读，那对一生都是损失。另外，还有一些家长爱让孩子读名著的缩写本、改写本，以及名著简介、导读之类。其实，这就像吃脱水蔬菜，却把它当成了真正的蔬菜一样。名著之所以为名著，不只是因为有一副好骨架，往往风韵尽在骨肉之中，没有肉的骨架，只是一具骷髅。现在所谓青少年版名著，实际上就是把名著骷髅化了。把《三国演义》分成几个打仗的故事，把《红楼梦》缩编成故事梗概，原著的风韵已荡然无存，只有改编者干瘪的文字摆在那里，那还是《红楼梦》吗？但孩子们往往误认为那就是《红楼梦》！快餐时代，名著也通通快餐化了，即使等孩子们具有了成人的消化功能，他的胃口也已经快餐化，再也不喜欢读原著。其实，各个年龄阶段的孩子，都可以读到原汁原味的名著。何必非要提前让他们读大人的东西，或者不惜将大人的东西改成他们的口味去品尝？误区之三：“妖魔化”电子阅读家长一旦有了功利心，不仅在孩子阅读的内容上容易走入误区，阅读方式也容易失当。阅读不只是捧着一本书来读，广义的阅读其实就是获取信息。听书是一种阅读，看电视、看电影也是一种阅读。但很多家长一看见孩子坐在电视或电脑前，心里就会焦虑，觉得他又不干正事了。好的电影不仅有好的故事，好的对白，还有好的音乐，好的美术。欣赏一部电影，这一切就都欣赏了。既是娱乐，又是学习，还可以跟上时尚的脚步，一箭何止三雕四雕，何乐而不为呢？说到底，除了功利心作怪，还有家长难以克制的控制欲。其实，即使手机也可以是一种阅读工具，这一点家长更是难以容忍。上学期，我儿子在重要考试前最紧张的某一天深夜12点多，突然在微信上给我发信息（他读的是寄宿制高中），说他刚看完《挪威的森林》，感觉村上春树和巴尔扎克、托尔斯泰都很不一样，有些地方不理解，但感觉是好作品。我们于是谈起了小说，直到谈累，关机睡觉。后来他考试也没考砸，看来影响不大。当时我问他，学习那么紧，你是啥时候看的小说？他说就是每天回宿舍以后在手机上零星看一点，“我是觉得生活不管怎么样必须有这些东西的滋润才能不枯燥。所以要找点东西来看。”他所找的那点东西，除了《挪威的森林》，还有《百年孤独》《了不起的盖茨比》。我答：“好，有灵魂的人会追求同类。伸手摘星，即使摘不到星，至少不会两手泥污。”其实，我还知道一点，他回宿舍之后绝不只是看了点村上春树、马尔克斯，手机上的内容包罗万象，谁知道还看了些什么玩意儿呢？但我没问。阅读不仅是为了提高分数、写好作文，也不仅是为了“让发展更有后劲”，更不是什么“书中自有黄金屋”；阅读其实是一种生活方式，在求知之外，更让人学会吸纳和审视，学会安静、理性、自主、智慧。阅读的孩子是美的，也是有力的！
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