真诚尊重学习的选择性三小雷向华

真诚尊重学习的选择性三小雷向华尊重学习的选择性生的个性是有差异的，主要体现在兴趣、爱好方面，这些个性差异决定了他们对学习内容、学习方式、学习伙伴的需求不同。学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。要发展学生的个性，就必须真诚尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间，从而让学生在学习中有更多选择的机会。让学生在自主的学习中学会选择，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，才能使阅读具有真正的教育价值。我们在进行研究性阅读时，应在更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，...

尊重学习的选择性生的个性是有差异的，主要体现在兴趣、爱好方面，这些个性差异决定了他们对学习内容、学习方式、学习伙伴的需求不同。学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。要发展学生的个性，就必须真诚尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间，从而让学生在学习中有更多选择的机会。让学生在自主的学习中学会选择，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，才能使阅读具有真正的教育价值。我们在进行研究性阅读时，应在更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，促进学生个性的发展。比如初读课文时，我们往往要检查一下学生是否真的读通了课文，我们就可以让学生自己选择单独读或和同伴一起来分工阅读课文，有时还可以让学生选择读课文中的一段话或一个最难读的句子，把读的选择权充分交给学生，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。深读课文时，我们要启发学生去提炼课文的主线，然后开门见山地提出研读专题，以便学生充分地展开有选择性的学习。此时，我们可以把学的选择权交给学生，激发学生的学习兴趣，提高研读质量。如教《美丽的小兴安岭》这一课，我和学生一起提炼了课文主线后，出示了研读专题：你喜欢小兴安岭的哪个季节？请你说说自己的理由。然后我就让学生分小组有选择性地研读课文，喜欢春天的就研读课文第二自然段，喜欢夏天的就研读课文第三自然段，喜欢秋天的就研读课文第四自然段，喜欢冬天的就研读课文第五自然段。因为学生研读的是自己喜欢的内容，自然非常投入，学习效果也就出来了。布置作业时，我们也可以根据学生的实际情况，设计有层次性的作业练习，允许学生在作业的数量和深度上有一定的选择，把选择的自主权大胆地交给学生，充分相信学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自主意识，更有利于学生的发展。让每个学生的个性得到发展和完善，这是人的本性要求，也是现代社会发展的需要，就让个性在研究性阅读中尽情飞扬吧！

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