简谈高中英语语法教学

简谈高中英语语法教学简谈高中英语语法教学林华摘要：长期以来，高中英语教学常存在两个极端，部分教师过分强调学生交际能力的培养而弱化了语法方面的教学，部分教师过分关注语法规则的讲解和传授，而忽视了语言在交际中的实际运用。我们下面就对高中语法教学进行简单谈论，以便让语法教学得以更好地开展。Key：高中英语；语法教学；语法知识长期以来，高中英语语法教学都存在着一定的误区，教师不是一味对语法知识的讲解予以弱化，就是过分强调语法知识机械式灌输，使学生无法感受到语法学习的乐趣，从而导致语法教学效果不理想。为此，高中英语教师需对语法教学予以正...

简谈高中英语语法教学林华摘要：长期以来，高中英语教学常存在两个极端，部分教师过分强调学生交际能力的培养而弱化了语法方面的教学，部分教师过分关注语法规则的讲解和传授，而忽视了语言在交际中的实际运用。我们下面就对高中语法教学进行简单谈论，以便让语法教学得以更好地开展。Key：高中英语；语法教学；语法知识长期以来，高中英语语法教学都存在着一定的误区，教师不是一味对语法知识的讲解予以弱化，就是过分强调语法知识机械式灌输，使学生无法感受到语法学习的乐趣，从而导致语法教学效果不理想。为此，高中英语教师需对语法教学予以正确看待，清楚地了解到语法是语言学习的三大基本要素之一，是语言形成和发展的指导性要素，是语言知识得以构成的关键部分，也是学生语言技能得以有效发展的根本。接下来，我们就对高中英语语法教学略作谈论，以便能够为语法教学创造更好的开展条件。一、英语语法的基本作用语法是语言体系的重要构成部分，能够对语言的内在规律进行有效描述，并对语言的习得产生积极的促进作用。具体而言，随着高中英语语法教学的不断进行，完整句子的语言结构、词汇、词组等知识将会得到更为有效的理解，遵循语法规则的句子将会对英语语言学习起到更为有效的促进作用，学生的英语语言学习将会逐渐开始变得轻松、容易、高效起来。二、步入极端的高中英语语法教学目前，高中英语语法教学存在有两个极端，一是对于语法教学过分淡化，二是对于语法教学过分强调，这使得语法教学处于且长期处于不理想的状态之中。1.过分淡化语法教学。不少高中英语教师主张“完全不去进行语法教学”，他们不对学生进行系统的语法基础知识教学，不将汉语在英语教学中的中介作用予以发挥，不去对英语句子的结构特征进行深入分析，不为学生提供语法，致使学生不去对语法知识进行重视。此时，教师只是一味主张“以学生为中心开展教学”，听说训练和表演教学频繁出现在课堂之中，只是一味要求学生“听英语”和“读英语”，不对语法知识点和句子结构做任何解释，甚至为突显英语教学而使用纯英语进行教学。这样一来，教师仅在课堂上起到极为有限的辅助作用，学生将会在投入表演中发挥出看似有效的主体作用，但整堂英语课的教学效果并不理想，只能说这是一堂成功的英语表演课，而学生到底收获了多少就不得而知了。2.过分强调语法教学。还有不少高中英语教师大力主张“语法教学是英语教学的核心关键”，他们将会围绕着“语法”来对教学予以展开，整堂课主要以讲为主，连正常的练习时间都被占用了。此时，教师恨不得将语法教学渗透于课堂的每一个角落，阅读课上对语法知识进行详细讲解，口语课上对语法知识进行深入讲解，听力课上对语法知识进行大肆讲解，语法课上更是对语法知识进行“填鸭式”的疯狂讲解，课堂基本上成为了教师进行语法教学“表演”的舞台。原本鲜活的英语教材变成了枯燥乏味的语法知识要点集萃，一条条语法规则随着语法概念的灌输而强行出现在了学生的面前，甚至连练习都是在强化语法知识。这样一来，教师在教学中占据了绝对的主动，而学生只能是被动的接受教师进行的语法知识灌输，课堂上学生疲于记笔记，其所学到的英语也是用处不大的“哑巴英语”。三、高中英语语法教学的客观要求随着高中英语新课程改革的持续进行，离学生最近的高考对语法教学提出了更高的要求，学生除了要在教师的引导下将相应的语法知识予以掌握外，还要将语法知识融入到语言运用之中，最终形成较强的语言综合运用能力。因此，教师要对语法教学予以足够的重视，弄清楚语法教学的必要性和重要性，以此来按照教学大纲来对学生安排合理的语法教学，使学生的语法能力得以有效提升，为学生更好地在实际生活中运用英语语言奠定基础。四、高中英语语法教学的基本策略1.显性语法教学与隐性语法教学的合理搭配。高中英語语法教学进行时，教师需把握好学生学习的两大机制：显性学习机制和隐性学习机制。具体而言，教师既要把握好学生处于有意识状态的显性学习机制，让学生有目的地去对语法知识进行主动学习；又要把握好学生处于无意识状态的隐性学习机制，让学生能够在“听、说、读、写”中不知不觉地去对语法知识进行学习。随着两种学习机制的交替进行，学生将会对英语教材中的语法知识予以更好的掌握，若再加上教师的合理引导、启发或点拨，那么这两种机制下学习所获得的知识将会顺利地进行互相转化，从而让学生轻松地将语法规则予以掌握，并同时学会在给出的例句或范文中归纳出相关的语法规则，此时语法教学才算得上是真正的成功。2.任务型语法教学的适时采用。高中英语语法教学在进行的过程中，教师还要适时采用“任务型语法教学”，以第二语言习得理论和构建主义学习理论为基础来使语法教学得更为顺利、有效、高效地进行。具体而言，教师在进行任务型语法教学的时候，要很自然地将显性语法教学和隐性语法教学统一起来，并在二者之间找到了最佳的平衡点，使英语教学的最终目标“让学生获得运用英语进行交际”得到了完美的诠释。同时，教师需要对任务型语法教学的基本原则予以重点注意，既要保证语言使用情境的真实性，又要保证任务设计的创新性或新颖性，更要保证整个任务设计的循序渐进。随着任务型语法教学的持续进行，学生将会在教师的合理引导下对语法知识进行由浅入深、由易到难、由简入繁的渐进式学习，此时语法教学的成功才能得以有效延续。英语是一门极为重要的外语，但是学生用于学习英语的时间相对较少，并且日常生活中没有足够真实的英语语言环境，故如何有效提高学生英语学习的效果是教师需要长期研究的重点课题。因此，高中英语语法教学不仅仅是语法知识的简单传授，而是通过语言形式、意义和功能来向学生进行语法知识的渗透，让学生在“听说读写”的过程中不知不觉的将语法知识予以掌握，顺利形成与之对应的英语语感，这样英语学习的效果才能得以有效提高。 -全文完-

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