新教育实验下农村地区中小学家校共育高效模式探究

  新教育实验下农村地区中小学家校共育高效模式探究  Summary：新教育实验的提出对家校共育模式提出了更高的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。此背景下，如何促进农村地区中小学构建高效的家校共育模式，备受人们的关注。基于此，本文在简要解读新教育实验及家校共育行动的基础上，对新教育实验下农村地区中小学家校共育存在的普遍性问题进行分析，并对构建高效家校共育模式的策略进行探究总结，以供参考。Keys：新教育实验；农村地区；中小学；家校共育一、对新教育实验及家校共育行动的解读“新教育”是由著名学者朱永新教授提出的，以“让所有受教育的人过一种幸福完整的教育生活”为核心目标的先进教育理念，该理念强调“教育工作的开展应能够促使受教育者成为一个完整的自己、拥有完整的个性”，以此达到教育的最高境界。由该理念引出的“新教育实验”，则是中国规模最大的草根教育行动，是以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为主要目的的教育改革行动。其包含“营造书香校园、师生共写随笔、培养卓越口才、聆听窗外声音、构筑理想课堂、建设数码社区、缔造完美教室、推进每月一事、研发卓越课程、家校合作共育”十大教育改革行动。作为新教育实验十大行动之一的家校共育行动，则指的是以“新教育”理念为指导，通过沟通交流、开展活动等方式引导学校、家庭、社区等不同教育主体在教育方面进行深度合作，以此充分发挥各自的教育优势，形成教育合力。在提升教师教学管理能力、更新家长教育观念的同时，创造更为科学、舒适的教育环境，为学生的健康成长和全面发展保驾护航。可见，构建高效的家校共育模式、切实开展有效的家校共育行动，是实现“新教育”核心目标，全面提升教育质量和效果的重要举措[1]。二、新教育实验下农村地区中小学家校共育存在的普遍性问题（一）家校沟通缺乏双向性“新教育实验”下的家校合作行动应具备双向性特征，即学校与家庭、教师与家长之间具有良好沟通渠道和双向性的信息传递行为，能够有效地交换意见和反馈教育成果，这样才能最大限度发挥家校共育的作用。然而从实际情况来看，农村地区中小学家校共育行动的开展普遍存家校沟通缺乏双向性的问题，主要 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现为家校沟通过程中，教师更具主动性和主导性，信息传输主要以“教师→家长”的单向传递为主，普遍存在家长参与积极性较低、过于沉默的情况。通过对农村地区学生家长的走访调查可知，导致该问题的原因主要有：（1）家长文化程度较低，不知道如何与教师有效沟通，认为只要按照老师的要求做就行；（2）部分学生家长家庭教育观念薄弱，为深刻意识到家庭教育的重要性，对于家校共育存在消极、应付的态度。（二）合作模式缺乏多样性“新教育实验”下的家校合作行动应包含多元化的合作形式和多样化的共育活动，以此获得最佳的行动效果和教育成果。然而从农村地区中小学家校共育行动实际开展情况来看，普遍存在合作模式单一的问题。主要表现为：大多数学校的家校合作模式仍以家长会、家访等传统方式为主，合作教育的目标和内容依旧以“如何提升学习成绩”为主。未能紧跟时代发展，以先进信息技术手段和教育理念为导向，对家校合作模式进行创新、对“共育”活动及内容进行丰富，以至于家校共育模式和相关行动缺乏实效性。（三）家校共育缺乏针对性农村地区中小学校中有很多留守儿童，这些学生通常与年龄较大且文化水平较低的长辈一起生活，其父母则长期在外打工。此情况下，因老一辈人有限的文化水平难以支持常规性家校共育行动的有效开展，所以需要针对留守儿童家庭制定针对性的家校共育模式和行动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。但从实际情况来看，很多农村地区中小学校并没有对留守儿童家庭制定针对性的家校共育方案，导致留守儿童家庭难以有效开展家校共育[2]。三、新教育实验下农村地区中小学构建家校共育高效模式的策略（一）丰富沟通渠道，强化“家校”交流良好的沟通交流是实施家校共育的重要基础，因此，积极拓展和丰富家校沟通渠道，是构建家校共育高效模式的重要策略。新教育实验背景下，农村地区中小学校可通过以下方式来丰富教师与家长的沟通渠道，强化“家校”交流：（1）加大家访力度。虽然是传统的家校沟通方式，但“家访”既能够帮助教师以最直接的方式了解学生的真实家庭情况，又能够通过与学生家长的面对面交流，更快速地获得家长的信任和认可。而这两点正是开展家校共育行动的重要基础，因此，为构建高效的家校共育模式，农村中小学教师必须要通过合理确定的家访周期、对重点家庭制定针对性家访 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、细化家访内容和目标等措施进一步加大家访力度；（2）通过“撰写亲子日记”的方式实现双向沟通。针对“家校沟通缺乏双向”这一普遍性问题，教师可通过指导家长撰写亲子日记的方式，引导家长反馈家庭教育信息，从而提升家校交流的双向性。“亲子日记”的形式可以是一段文字、也可以是一段视频，其目的是记录和反映家庭教育的真实情况和学生在家的表现。当家长撰写完亲子日记后，可通过微信发送给教师。通过“亲子日记”教师可以准确了解每个学生家庭教育中存在的问题，从而进行针对性的指导。而学生家长也可以利用“亲子日记”直观反映自己在家庭教育中遇到的疑惑和困难，通过有效的双向交流来全面提升家校共育的质量和效果。（二）创新合作形式，提升“共育”实效新教育实验背景下，以“新教育”理念和素质教育理念为导向，结合实际情况积极创新家校合作模式，开展特色、新颖的家校共育活动，是激发学生家长家校共育积极性，构建家校共育高效模式的重要策略。例如：（1）学校可积极推进家委会组织的建设，以此将家长资源有效整合，然后根据家长资源开展利于学生综合素质全面发展的多元化家校共育活动。如：邀请职业为医生的学生家长，组织开展“健康卫生常识”教育活动；邀请职业为警察的学生家长，为学校学生传授自我安全保护知识等；（2）根据教育需要和实际情况， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、开展特色化的家校共育活动。如：绘本阅读是中小学阶段深受学生喜爱且具有较好教学效果的阅读教学方式。然而，对于部分经济条件较差的农村地区，家里很难拿出较多的钱为学生购买阅读绘本。此时学校可作为主导者，以“家校共育”的方式，将学校购置的绘本和每个家庭购买的绘本收集起来，以“图书漂流”特色活动形式，组织学生在家长的带领下进行绘本借阅，这样既有利于“家庭阅读”氛围的营造和亲子关系的培养，又能够使有限的绘本教育资源发挥出最大的教育价值。（三）利用社会资源，克服“合作”困难农村地区中小学校在构建家校共育高效模式时，应给予留守儿童家庭高度的重视，针对此类家庭的特点，制定独特化的家校共育模式，以此消除不利因素对家校合作教育的影响，使留守儿童获得与普通学生相同的家校共育体现。例如：（1）学校可与村委会或社区进行沟通协商，尤其挑选出具有较高文化水平和责任心的居民组建针对留守儿童的关爱组织，由组织成员代替留守儿童家长参与到家校共育活动中，完成相应的家校共育任务；（2）针对留守儿童家庭，教师应给予更多的人文关怀。如经常进行家访，通过与学生长辈的交流了解学生的身心发展情况；经常与留守儿童进行交流并通过开设“农家书屋”“兴趣课堂”等方式，在课余时间将留守儿童集合在一起，并由教师、社区关爱组织成员带领其开展各类学习活动。此过程中，留守儿童会将教师和关爱组织成员会视为“亲人”，从而在完成家校共育目标的同时，有效弥补留守儿童因家长长期不在身边而产生情感缺失，保障留守儿童身心的健康成长；（3）学校可与家委会组织进行沟通协商，利用家委会资源对留守儿童家庭开展“一对一”帮扶，即有条件的家庭和家长选择一个留守儿童作为帮扶对象，放学后先将留守儿童接到自己家中进行教育辅导并完成“家校共育”任务，在留守儿童完成课后作业及教师布置的学习任务后，再将其送回[3]结语：综上所述，作为新教育实验的重要组成部分，构建新型家校共育模式对于中小学生的教育和成长具有极为重要的作用。针对农村地区中小学家校共育存在的沟通缺乏双向性、合作模式缺乏多样性、家校共育缺乏针对性等问题，农村中小学校可通过丰富沟通渠道、创新合作形式、利用社会资源等策略实现家校共育形式的优化及多方资源力量的整合，在改善上述普遍性问题的同时构建出更加高效的家校共育模式，从而更好地落实“新教育”理念目标，促进农村地区中小学生的健康成长和全面发展。Reference：[1]刘巧利.当前家校共育的主要问题与对策建议[J].中国德育,2022(06):15-21.[2]魏其强.新教育实验下的家校共育行动措施研究[J].考试周刊,2021(A5):7-9.[3]高发瑛.农村中小学家校共育实施策略的几点思考[J].当代家庭教育,2020(25):2-3. -全文完-