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小学语文新课标对写作的要求？统编《语文》教材先是强调了语言
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达能力。这是相比以往《语文》教材的一大重要变化。统编《语文》教材每一册的每一模块都设置了“口语交际”栏目，突出对口语表达、沟通交往能力的培养，体现了口语交际的重要性。此前，2001年出台的语文课程标准曾首次将“口语交际”提升到和“阅读”同等的地位。以小学《语文》教材为例。在“口语交际”内容的编排上，每册编排4次（六年级下册为3次），其中1次以功能交际为主，涵盖了倾听、表达和应对等口语交际目标。不同话题侧重不同口语交际能力训练。结合每一次交际活动，以小贴士的形式，单独列出几项要点提示，让学生不但明确本次口语交际活动的目标和要求，还可以在自己的生活实践中加以运用。统编《语文》教材除强调了语言表达能力，还着重强调了书面表达能力，就是习作训练。以习作能力发展为主线，组织独立的习作单元内容，是这套教材体系结构上的重要突破。按照学生习作能力发展的规律，小学三至六年级每册安排一个习作单元，聚焦习作能力发展的某一方面，加强习作在小学语文教学中的分量，使习作教学更具系统性、针对性和可操作性，旨在改变多年来语文教学实践重阅读轻习作的状况。小学语文新课标对写作的要求分析完教材的变化，我们再来看看新课标对孩子们写作的要求。第一学段（1～2年级）对写话的要求1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段（3～4年级）对习作的要求1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信、便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。第三学段（5～6年级）对习作的要求1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。学习写作要像“在游泳中学会游泳”怎样学好写作呢？小语认为：培养孩子的“写作惯性”很重要，就像在游泳中才能学会游泳一样，让孩子亲身去实践很重要，小语有以下几个建议，希望可以帮到老师家长们。一、养成阅读的习惯阅读是写作的根基，在一二年级甚至学前就要让孩子养成良好的阅读习惯。首先要选好书，其次要给孩子一个良好的阅读环境，包括家长的鼓励与陪伴。可将绘声绘色的阅读与做角色扮演游戏、绘插画、看相关电影等孩子感兴趣的活动结合起来。孩子阅读方面，家长越重视、越投入，越专业，孩子上中高年级后家长越省心。二、养成想象的习惯想象力是创造力的源泉，很多大作家、大科学家都有很好的想象力。应鼓励孩子从小就去想象，哪怕孩子一开始想象得不够好，也不应打消孩子积极性，也不能评价孩子“瞎想”“瞎编”。家长可以多陪伴、多鼓励孩子编故事。让孩子知道，想象要大胆，要真善美，也要合理。大象是比老鼠大的。如果在你的故事中，大象比老鼠小，被老鼠一口吞了下去，这是不合理的。怎样才能让它合理起来呢？三、养成观察的习惯一是有多感官观察意识。用眼睛，用耳朵，用鼻子，用嘴，用手，用脚，心用去观察。观察花时，我们可以看它的花的颜色、形状，闻花的气味。观察树时，可以听风吹树叶沙沙的响声，可以听小鸟站在枝头啾啾的叫声，好像在唱着欢乐的歌。用手去摸去摘树上的苹果，用嘴去尝，是酸是甜。秋天，走在树下，用脚去感受厚厚的落叶，是软是硬。二是观察时动静结合意识。比如观察树时，不要孤立地观察树，而是观察动态的风、雨、鸟、蝉给树带来了什么样的变化。写花时，别光写花，写写与花发生联系的阳光、雨、露珠、蜜蜂、蝴蝶、微风等。三是观察时有修辞意识。学会熟练使用比喻、拟人、排比、引用的修辞方法。小鸟在树上唱歌，是拟人手法。“花儿红的像火，黄的像金，粉的像霞。”有比喻，也有排比，两种修辞方法结合在一起。写花、写树、写瀑布等景物时，可以恰当地引用学过的那些诗句。四、养成练笔的习惯在写作启蒙阶段，用多种方法让孩子爱上练笔。从感兴趣的开始写，如童话。孩子练笔一开始会感觉不知道写什么好。可以充分利用平时那些读过的故事书，鼓励孩子去续写。写作方面，兴趣第一，方法第一。如果孩子爱上了写作，就会主动去学习，去探究，去感悟那些写作技巧，增长写作经验，提高写作水平。五、将孩子的作品展示出来展示能焕发一个人巨大的写作热情、写作潜能。人是需要鼓励的，更何况是孩子？孩子们现在的处于希望获得关注的年龄，当他们某个词句的精彩被肯定，某篇作品被老师当作范文拿到课堂上宣读或张贴，都可以给孩子们内心的满足，都会成为孩子继续认真写作的不竭动力。
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