〈〈夏天里的成长》教学设计〈〈夏天里的成长》教学设计一、教学目标：会写“棚、苔、鲜’等9个字；正确读写“苔莓、甘蔗、尽量”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。学习作者“围绕中心句展开描写”的表达方法。理解课文内容，领悟“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。二、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。三、教学难点：学习作者“围绕中心句展开描写”的表达方法。四、教与学的准备：学生：预习课文，认真完成预习单。教师：1.制作多媒体课件。2.检查学生预习单，了解学困以确定教学点。五、教学过程：（一）创设情境提出问题师：同学们喜欢夏天吗？你为什么喜欢夏天呢？（板书：夏天）生白由交流。师：多少文人墨客都在夏天留下了不朽的作品。谁能给大家背背描写夏天的古诗或优美段落？（生白由展示）师：今天，我们一起走进夏天，看一看作者梁容若笔下的“夏天里的成长”。（板书课题〈〈夏天里的成长》）齐读课题。师：请同学们齐读课题。（二）白主学习合作探究师：课前我们已经预习了课文，我已经了解了同学们预习的情况。老师发现有的字音不太好读，我来检查一下。师：请你们4位同学按白然段来读课文。其他同学认真听，边听边思考：课文是围绕哪句话写的？围绕这一中心句，作者从哪几个方面来写的？师：这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。谁愿意交流下。学生简单交流。（根据学生说的，板书：万物迅速生长）（板书：动植物事物人）（三）汇报交流设疑点拨师：夏天是万物迅速生长的季节，那我们就一起来看看各种事物生长的状况吧。请大家看第二小节。（出示PPT课件）默读第2白然段，边读边思考：作者所描写的夏天里成长的事物，都有着怎样的特点呢？画出相关的句子，并写下白己的感悟。小组内交流、讨论师：谁愿意来交流？预设：生：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师：这句话中，你觉得哪几个词用得好？生：“飞快”“跳跃”“活生生”师：写出了夏天里成长的什么特点？生：快师：你能不能读出你的感受？生读。师：谁还愿意读一读这句话？师：现在请同学们交流，围绕中心句，作者写了哪些动植物？咱们来合作读，老师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。从第一句要让学生读，应该怎么说？师：每组朗读一句话，看哪一组读得最好。师：这段作者写得好不好？学生答好。现在小组合作交流，作者是如何来写这些动植物的生长的？这样可以吗？接下来怎么引导学生
总结
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，感觉下面的还是老师指导过多。预设：生：瓜藤，一天可以长出几寸师点拨：你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）师：这是作者从哪个角度来写瓜藤在夏天生长得快？生：从视觉角度来写瓜藤在夏天生长得快。预设：生：竹子、高粱，一夜可以多出半节。师：竹子真像作者写的那样长、长那么快吗？你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱拔节的声音吗？（指名读）预设：生：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。师：为了突出植物长得快，这句用了什么样的修辞手法？生：这句话运用了夸张的写作手法，具体写出了生物成长的迅速。师：你能仿照这句话来说一下你熟悉的一种植物的生长快吗？生1:昨天是种子，今天是小苗，明天就变成了参天大树。生2:昨天是种子，今天是嫩芽，明天就变成了秧苗。师：我们一起来再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。生齐读。学生白由汇报其他事物（苔莓、草坪、菜畦、小猫小狗小鸡小鸭）师：文中还有哪些地方让你感受到它们长得快？（怎么引导）引导学生关注：“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”。师：从这些词语中能够体会到生物长得快，那么这些也是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。（四）课堂评价拓展应用师：作者就是这样从不同的角度运用不同的感官来写动植物迅速生长的。夏天里还有好多好多动植物是迅速生长的，小组内交流你们课前搜集的夏天长的快的生物，学着作者的方法来写写夏天里生物的迅速生长。师：出示写作要求：选择一两种生物，学着作者的方法来写写夏天里生物的迅速生长。（写1到2个方面）评价标准：从一个角度来写的，一颗星。从两个角度来写的，两颗星。从创新角度来写的，三颗星。生写小练笔，师巡视。写完后，出示两个学生写的，让其他同学评价。仿写：夏天里还有好多好多动植物是迅速生长的，小组内交流课前搜集的植物，交流后进行小练笔。要求：选择两种生物，学着作者的方法来写写夏天里生物的迅速生长。（写2个方面）交流评价。师：同学们，这节课我们学习了作者围绕中心句，通过不同的感官来把事物写具体的写作方法。作者除了写动植物，还写了哪些事物？我们下节课继续学习。这节课就到这，下课。这样结束可以吗？
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