语文教育类毕业论文开题报告的写作

语文教育类毕业论文开 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 报告的写作成人教育毕业论文（设计）开题报告书题目学生姓名____________学号指导教师____________年级____________专业____________2009年2月28日主要研究内容该论题在查阅相关材料的基础上，重在研究………………。通过………………，试图在………………方面取得进一步的认识和理解，从而………………（等等）（由此形成论文的“内容摘要”）开题依据（包括前人的工作、相关研究现状、此项研究的理论意义、学术价值、应用前景等）1、“前人的工作”：前人对本课题已进行了大量的研究或前人对本课题研究得还不全面，或前人对本课题基本没有研究等…………2、“相关研究现状”：目前学术界对本课题的相关研究已经取得较大成果，或一定成果，或没有成果：如………（具体事实，可列有关文章、著作等，如，学术著作：《》著者出版社次等；学术论文：《》作者期刊名间等）。3、“此项研究的理论意义及其学术价值”：即该课题在该研究领域理论上的建构上所起到的推动、促进、启发、借鉴意义等。①从……方面深化对……理解等；②论文中提出的……论点有助于推进……研究的发展等；③文中应用的研究方法对……相关课题具有积极的启发作用等；④文中阐发归纳的……观点能够对……的理解，起到有益的借鉴作用等。起止时间和进度安排（包括外出调研）1、2009年2月1－9日，根据毕业论文开题和撰写要求，初步酝酿论题，离校时交与班主任。2、2009年2月底，通过电子邮件上交正式“论题”和“开题报告书”初稿。3、2009年3月底，通过电子邮件上交论文初稿。4、2009年4月25－26日，论文定稿。返校上交论文正式文本（一式三份），同时上交电子文本。5、2009年5月中旬前，指导教师和学科组专家进行论文评审。6、2009年5月23－24日，进行毕业论文答辩。7、2009年5月底前，完成全部论文材料的上交与存档工作预期成果及其形式论文可行性 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 （已具备的条件和待解决的问题；拟采取的研究方法、技术路线、实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 等）1、已具备的条件和可能存在的问题：（1）已具备的条件：A对本论题的研究资料已基本具备：B对本课题的研究现状已基本把握；C对本论题的发展趋势已基本了解。（2）可能存在的问题：A文献占有或有缺漏；B对已有的理论支撑尚需进一步澄清；C论文表述的语言尚需进一步符合学术规范。2、拟采取的研究方法。即在研究论题的过程中所使用的具体研究方法。大致有这样几种：　　3、研究方法：就文学文本的解读、专题研究综述和理论建构而言，应明确指出所使用的批评方法，如社会－历史批评、心理分析、女性主义、比较文学等。　　就语言学和语文教育研究而言，多采用文献学方法、 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 法、调查法等。主要参考文献（不少于10个）参考文献的著录，按著录/题名/出版事项顺序排列：期刊——著者，题名，期刊名称，出版年，卷号（期号）。书籍——著者，书名，版次（第一版不标注），出版地，出版者，出版年。论文集——著者，题名，学术会议名称、地点、时间，出版地，出版者，出版年。互联网站上的文章——著者，题名，网址，访问时间。指导教师审查意见指导教师（签名）：年月日教研室（研究室）论证意见参加论证人员签名：教研室（研究室）主任（签名）：年月日系指导与答辩委员会审查意见____________系主任（签名）：年月日华南师范大学教育硕士学位论文开题报告   论文题目高中议论文作文教学研究研究生姓名陈焱导师姓名钟明立教授专业（方向）学科教学·语文学号2008040252现工作单位广州市第八十一中学     研究生处制表2009年10月15日填   姓名 陈焱 性别 男 入学时间 2008年4月 学院 华南师范大学文学院 专业（方向） 学科教学?语文 论文题目 中文 《高中议论文作文教学研究》 英文 TeachingResearchofHighSchoolArguementativeWriting 指导教师姓名 专业技术职务 签名 钟明立 教授   论文工作 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 简述（开题报告内容）1、本论文课题国内外概况和文献综述：高中作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素养训练的主要阵地。从五四开始，刘半农发表于五四初期的《应用文之教授》，是我国现代最早的一篇作文教学论。他提出作文教学必须在“字法”、“句法”、“章法”方面有一些经常性的要求；1919年，叶圣陶和王伯祥在《对于小学作文教授之意见》中主张以学生为本位，平日训练要注意学生的个性，因势利导而陶冶之。1956年实行文学和汉语分科教学，认为“文学是艺术，汉语是科学”，语文学科必须一分为二；1958年的语文教学，强调“政治挂帅”，要求“进一步加强思想政治教育”；1963年的语文教学大纲，强调“‘道’和‘文’不可分割”，认为“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”。语文学科的主导思想不同，各有偏重，导致学科的性质和教学任务长时间不够明确，写作教学也因此缺少明确的教学要求、教学内容和教学方法。[1]刘朏朏、高原两位老师创立了作文“观察——分析——表达”三级训练体系，他们认为观察是基础，分析是核心，表达是结果，三者是一个紧密相连的整体。它不仅密切联系学生的生活进行训练，而且从训练学生的观察能力与分析能力入手，培养学生从生活中捕捉题材的能力。吴立岗教授主张以活动心理学为基础，运用现代系统方法构建作文教学序列，在国内第一个提出要研究学生在各个年龄阶段的主导活动，根据语言交际功能发展的年龄特点和心理特征来构建比较科学的作文教学序列。[2]洪宗礼认为，写作教学是母语教育的重要组成部分。阅读与写作，“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能”。作文是一个人语文能力的综合体现，任何一个人写一篇像样的文章，都必须涉及生活感受、情感态度、价值取向等精神层面和遣词造句、谋篇布局、审题立意等表达、思维层面的东西。从一篇文章大体可以看出作者的阅读基础、语文素养、思维状况、认识水平和心理素质等。在《读写结合，相辅而行》一文中，洪先生如此描述道：“阅读教学和写作教学有各自的任务、内容、要求和特点，两者是不能互相取代的。但是在语文教学中，阅读和写作始终是相辅而行、紧密结合的，他们互相依存、互相渗透、互相补充、互相促进。”确立读写关系的“互动性”。这是对语文读写关系较好的揭示。鲜明地提出作文教学应该循“序”渐进。写作教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱，基本的规律和序列还是可以找寻的。他总结几十年的教学研究生涯，探索出一套比较完善、实用写作教学序列和体系。这一体系的特点是变过去的依据单一角度为“多股交织”、“螺旋递进”，也就是综合考虑写作知识、能力，认知心理，写作思维，写作习惯，写作内容、形式、表达方式等多种要素来设定写作教学的序列。这种序列的特点是“大体则有，定体则无”，是“科学性”与“模糊性” 相结合的产物。提出写作教学的理想境界在于“活”。写作教学的基本要求是培养学生自由、欢畅和灵活地表达自己的思想情感。在上世纪90年代全国一次语文教改研讨会上，针对当时作文教学随意、刻板、随心所欲、一笔糊涂账的状况，洪先生提出“死去活来”的主张，引起广泛共鸣。所谓“死去”，就是少一些作文教学的条条框框；“活来”，就是采取生动活泼的方式进行教学。魏书生认为当前中学生作文的主要困难是动力性困难的作文教学形势，在作文教学中重视激发和巩固学生写作动力。重视以学生生活为基础，以学生内部表达欲望为基点，有目的、有计划、有步骤地引导学生观察体验生活，感受生活、思考生活，积累写作素材，积淀写作情感，训练思维，培养观察力、注意力、想像力等写作素质。魏书生认为“教学生作文，必须教学生做人”，必须首先解决学生作文中的动力性困难，重视激发和巩固学生写作动力。将阅读知识、写作知识和批改要求统一为一体，遵循由模仿到创新，由简到繁，由易到难的原则进行写作规范训练指导。魏书生放手学生互批互改作文和自批自改作文，培养学生写作动力、写作素质和写作能力，以及对具体文章的评价和修改能力。李镇西认为语文教学中首先要解放学生的心灵，才能培养学生的语文创造能力。给学生以心灵自由，允许学生写他们自己的文章，文章应该是思想感情的自然体现，心灵泉水的自然流淌。在作文教学坚持三个原则：第一，“我手写我口”，要求学生尽量先说后写，说写挂钩。第二，写自己的生活和思想，教育学生务去陈言套话，摒弃华而不实的虚假文风，将踏实地做人与朴实地作文统一起来。第三，把写作训练与多种能力的培养结合起来。[3]高中语文新课程标准提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地去观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。[4]作文的目的是为了培养人，最基本的是培养有智慧、有创造品格的人。新的课程标准倡导作文教学要放开学生的手脚，让学生自由表达，鼓励学生大胆地展开想像，重视学生的写作兴趣和良好的作文习惯的培养。国外作文教学的一个重要趋势是把作文训练同时看成是观察、思维等认知能力的训练，而不单纯是表达技法的训练。在欧美国家的作文教学中，美国的作文教学是最有代表性的。本世纪以来，美国的作文教学理念的演变大体经历了三个阶段：从重视听而轻视写作，到自我表现，再到写作训练与思维训练并重。各国作文教学的又一个重要趋势是注重激发学生写作的动机和积极性。作文教学与阅读教学紧密结合是语文教学的一贯传统。比如．日本语文教育界认为作文训练的基本途径有两条：作文和阅读联结，重视听说能力的培养，重视听说读写的结合，是当今世界语文教学的共同趋势。口头语是书面语发展的前提，所以口语的听说训练，是读写教学的基础。美国一些小学从一年级开始就设“传通科”，教学内容包括通讯、传达、联络等知识和技能，加强对学生听说能力的培养。许多发达国家在课程标准中已经设有“视听教学”一项。作文教学的又一个趋势是生活化、实用化。生活化倾向在日本作文教学的发展轨迹中体现得最为明显。日本作文教学又经历了一次大变革，作文教学理念受美国教育思潮的影响，由以表达自我，反映日常生活为中心，转变为以适应社会需要,表达社会为中心。作文教学的主要目标，已不是反映个性，而是交流信息，传达思想。[5] 注释：[1]张传宗．写作教学科学发展的探索．课程.教材.教法［Ｊ］，2007年第27卷第2期40页[2]李杏保主编．语文学科教育参考资料类编［G］．北京：高等教育出版社，1996．[3]李镇西．做最好的老师［Ｍ］．桂林：漓江出版社，2006，5．[4]中华人民共和国教育部制定．普通高中语文课程标准（实验）[M]．北京：人民教育出版社，2003．[5]蒋念祖．综合──作文教学改革的必由之路．扬州教育学院学报［Ｊ］，2001年6月第19卷第2期38页．   2、本论文课题的理论和实际应用意义：作文教学是中学语文教学的一项重要内容。但目前中学生整体作文水平令人担忧，学生对写作缺乏热情和兴趣。写作动力不强，被动写作的多。不少学生对作文存有畏难心理、厌烦心理和敷衍心理。由于应试教育的长期影响。当前的高中作文教学，只重视学生写作技巧和写作模式的指导和训练，不遵循作文教学规律，轻视学生写作兴趣的培养。轻视积累，缺乏系统的作文知识指导；不了解学生的好恶，更不去注意学生易变、躁动、较为稚弱的心灵。不引导学生关注生活，教学方法单一，教学无计划，作文教学水平低下。这种种不遵循写作规律和学生实际的做法，造成目前高中作文学习中，普遍存在懒惰，无写作兴趣，不重视积累，作文空话、套话连篇，没有真情实感，胡编乱造的严重现象。尤其在议论文写作方面，这种现象尤为严重。而且，议论文又是高考作文中最常考的和实用率最高的文体。因而，对议论文进行深入研究，作为写作的突破口，将是一件很有意义的事情。这种现状的普遍存在，说明作文教学改革任务艰巨。本人从教学实践中认识到作文教学应遵循写作教学规律，以学生为主体，教师为主导，调动学生写作的积极性；加强写作素材的积累，关注、投身于社会生活当中，指导他们学会观察、体验、评论，从生活中学习写作。坚持作文教学的计划性与灵活性相结合，培养学生的创造性思维，形成写作能力，发展观察力、思维力、想象力。让学生喜欢写作，在作文时有话说，讲真话，会写作文，能写出优秀作文，进而全面提高学生语文素养。本论文以写作理论为指导，根据写作规律和中学生的心理发展，旨在引发中学生的写作需求，激发写作兴趣、写作热情，提高写作积极性。在作文评改中，采用教师主导下学生互批互改的教学方法，变单向评改为多向互动，多角度地评价学生作文，提高学生写作的积极性。从中学作文的地位、功能、要求出发，采用问卷调查的方式，结合自己的作文教学实践，对议论文教学改革提出了具体的建议。论文由“高中作文教学的地位和作用”、“高中议论文作文教学现状与反思”、“高中议论文作文教学改革的对策和实践”几个部分组成。 3、论文的基本内容、结构框架以及要突破的难点：引言：由于应试教育的长期影响，当前的高中作文教学，只重视学生写作技巧和写作模式的指导和训练，不遵循作文教学规律，轻视学生写作兴趣的培养，轻视积累，缺乏系统的作文指导。本论文以写作理论为指导，根据写作规律，从中学作文的地位、功能、要求出发，采用问卷调查的方式，结合自己的作文教学实践，对议论文作文教学改革提出了具体的建议。论文由“高中作文教学的地位和作用”、“高中议论文作文教学现状与反思”、“高中议论文作文教学改革的对策与实践”几个部分组成。希望能借此为广大语文教师的议论文作文教学提供有价值的参考。第一章高中作文教学的地位和作用一、高中作文教学的地位和功能二、高中作文教学的要求三、高中议论文作文教学改革的迫切性和必要性第二章高中议论文作文教学现状与反思一、高中议论文学习现状调查与分析二、高中议论文作文教学现状的反思第三章高中议论文作文教学改革的对策与实践(上)一、充分调动学生作文的兴趣二、加强议论文写作指导三、重视阅读教学．为写作打下基础第四章高中议论文作文教学改革的对策与实践(下)一、多方面积累写作素材二、改变议论文的评改和评价方式结语：在高中作文教学中，通过积累，进行必要的系统的连贯的作文训练，目的就是让学生学会学习，能够运用学到的知识，会写作文。写作能力是语文素养的综合体现。“作文是一个复杂的心理过程，从积累到构思以至成文，需要运用观察、想像、分析、比较、抽象、概括等智力技能。所以作文训练的过程，也是学生的上述各种心理能力不断得到提高的过程。同时也是“培养高尚情操的一种手段。”[1]由此看来，离开有效的训练，离开高效的积累，离开学生良好阅读习惯的培养，那么一切技巧，策略都会成为一句空话。“也就是说，作文教学不仅是运用语言技能，技巧的训练，还应该包括对语言的纯洁与美德敏感、把握和自觉追求，包括精神的净化、道德的熏陶、人格的升华。”[2]作文教学该为学生语文素养的形成服务，为学生的成长服务。可以说，高考作文不同于一般意义上的文学创作，它是在题目要求的范围之内，根据一定的规则完成一篇作文。因此，高考作文切忌信马由缓，想当然地行文。无论是观点的选择，还是行文的方式、语言的运用都要遵守一定的规则，每一个即将参加高考的同学也要在走进考场之前，掌握一套关于作文的“动作要领”，明确什么是好作文的规范，什么是满分作文的标准，做到心中有数。只有这样，才能在考试时以不变应万变，从容应对，取得理想的成绩。要突破的难点：如何激发学生的写作兴趣，教师如何有效的指导学生写作，阅读与写作的关系。注释：[1]祝新华．语文能力发展心理学[M]．杭州：杭州大学出版社，1993年．[2]中华人民共和国教育部制定．全日制义务教育语文课程标准(试验镐)[M]．北京：北京师范大学出版社，2001年版第17页． 4、论文计划、进度及待解决的问题：（1）论文计划、进度确定研究方向；文献资料查阅：2009年2—7月撰写开题报告并送导师审阅：2009年7—8月论文开题：2009年11月调查与分析阶段：2009年11月—20010年5月论文写作，完成初稿送导师审阅：2010年6—8月论文修改与定稿：2010年9—10月论文送审：2010年10月论文答辩：2011年3月（2）待解决的问题要深入了解高中议论文教学现状，设计出合理的能够真实反映当前议论文教学的调查问卷；对于议论文的教学规律，需要下功夫认真研究，多请教有经验的教师，多查找这方面的资料；对近几年广东高考作文命题和高考作文现状需要多加研究；论文的整体结构，章节安排，需要仔细斟酌。 5、主要参考文献：[1]张传宗．写作教学科学发展的探索，课程.教材.教法[Ｊ]．2007年第27卷第2期40页．[2]李杏保主编．语文学科教育参考资料类编[G]．北京：高等教育出版社，1996．[3]内部发行．中学语文教材与教学[G]．北京：人民教育出版社，1981．[4]孙绍振．直谏中学语文教学[M]．广州：南方日报出版社，2003．[5]孙绍振．孙绍振如是解读作品[M]．福州：福建教育出版社，2007．[6张中行．作文杂谈[M]．北京：中华书局，2007，5．[7]钱理群．语文教育门外谈[M]．桂林：广西师范大学出版社，2003，7．[8]章熊．中国当代写作与阅读测试[M]．城都：四川教育出版社，2000年．[9]王升．主体参与型教学探索[M]．北京：教育科学出版社，2003年．[10]苏霍姆林斯基．周蕖、王义高等译．给教师的一百条建议[M]．天津：天津人民出版社，1999年．[11]魏书生文选（上）[M]．桂林：漓江出版社，1999年．[12]魏书生文选（下）[M]．桂林：漓江出版社，1999年．[13]刘文霞．教育科学研究方法[M]．呼和浩特：内蒙古大学出版社，1993年．[14]林晨、谢兰荣．语文新课程与教学论[M]．呼和浩特：内蒙古人民出版社，2004年．[15]龚春燕．高中生学习指导[M]．重庆：西南师范大学出版社，1995年．[16]李瑛．中学语文教学论[M]．南宁：广西民族出版社．2000年．[17]张大均．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社．1999年．[18]刘文霞．个性教育论[M]．呼和浩特：内蒙古大学出版社，1997年．[19]金建基．作文评讲十法[J]．中学语文教学参考，1997年第11期．[20]胡吉章．积累——作文的“本”与“源”[J]．中学语文教学参考，1997年第1-2期．[21]唐巍．作文教学中教师的角色定位与行为策略[M]．中学语文教学参考，2001年第8-9期．[22]蔡伟．试论中学写作教学中的归因效应[J]．中学语文教学参考，1997年第6期．[23]万奇．写作技法实用指要[M]．沈阳：辽宁民族出版社，1994年．[24]孙志毅．挑战教育[M]．呼和浩特：内蒙古教育出版社，2000年．[25]霍力岩．教育的转型与教师角色的转变[J]．教育研究，2001年第5期．[26]邵名尉．谈谈学生作文的创新[J]．语文教学通讯，1996年第10期．  注：本表一式三份（学院存一份、指导教师存一份、研究生本人留一份）。