《认识线段》
教学设计
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教学目标：知识与技能目标：1.让学生初步认识线段，知道线段的特征。2.使学生学会用刻度尺量和画线段。（限整厘米）过程与方法目标：通过引导学生操作，观察线段的特征，培养学生的探究能力。情感态度与价值观：在学生的学习的活动中，引导学生仔细，准确地画线段，培养学生良好地学习习惯。教学重点：掌握线段的基本特征。教学难点：画线段的方法。教具准备：直尺，课件。教学过程：一、创设教学情境，提出数学问题。谈话：孩子们，你们看过《猫和老鼠》的动画片吗？（看过）喜欢看吗？瞧！它们来了。师：你们认为那一只猫会先追到老鼠哪？为什么？生：白猫，因为这条路是直的，比较近，另一条路是弯的，看起来远一些。师：说的真棒。师：这两条线比较，直直的要比弯弯的短，看起来这里面还有藏着知识哪，想不想知道这直直的线里有怎样的知识哪？那老师就和大家一起来研究。（设计意图：利用动画片，引起孩子们的兴趣，集中注意力。）二、组织有效教学，探究数学本质。（一）认识线段：师：老师这里有一些线段，你能给这些线段进行分类吗？课件出示：1.小组合作要求：（1）4个人为一组，小组合作说一说分几类？（2）小组内交流，为什么这样分？说说你的理由。2.学生小组合作，老师个别指导。3.学生汇报:生：按直直的和弯弯的分：直直的有：1,3,5,6,7弯弯的有：2,4学生汇报老师板书线段的特点：直直的生：按有点的分：一个点：3,6两个点：1,5,7没有点：2师：在数学中，这个点我们称它为“端点”然后板书“端点”学生齐读。师：观察一下，这些线他们有什么相同的地方？（有两个端点）老师补充板书“两个”（二）揭示课题。师：像这样的线，他有新的名称，叫“线段”同时板书“线段”师：有什么样特征的线是线段？学生汇报，老师随评。小结：像这样直直的，两端有点的线就是线段。（三）比一比。师：请你观察这几条线段，那条最长？那条最短？学生汇报师：你是怎样知道的？小结：原来是用眼睛目测出来的，看来线段是有长有短，线段是可以两处长度的。（四）量线段。师：老师这里还有两条线段，你能比较出哪条长？那条短吗？生1：1号线段长生2:2号线段长生3：同样长师：现在出现了不同的结果，该怎么办？（量）要求：1.用什么工具量？2.你想怎样量？3.打开课本7页的10题进行测量。（学生汇报，老师随评。）（五）小练习。师：老师画了5个图形，你们来看看，哪些是线段？哪些不是线段？（设计意图：了解学生是否已经掌握线段的特征）（六）生活中的线段。师：在我们的身边线段可多了，让我们一起来找一找。学生汇报，老师随评。（设计意图数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求）（七）画线段。1.师：现在我们认识了线段，也在身边找到了线段，哪你想画一画线段吗？（想）好，那你们就开始画吧。师：谁画完了？说一说你是这样话的？生：先画一条直线，再画两个端点生：先画两个端点，连接端点画直线。生：先确定一个端点，再画一条直线，再画另外一个端点。师：把你的方法说给你的同桌听听。2.思考：在画线段时，要提醒大家注意什么？3.画指定长度的线段：师：画一条5厘米长的线段，画完的同学把你的方法说给同桌听听。三、致力问题核心，建立数学模型。师：线段的特征有哪些？画线段要注意什么问题？（线段的特征是：直直的，有两个端点，可以测量长度。画线段时要标出端点，线要画的直直的。）四、设计有效检测，解决实际问题。下面的图形各是由几条线段围成？填在（）里”。2.下面每个图形中各有几条线段？3猜一猜有几条线段？“图略”五、升华经验成果，深化数学内涵。通过本节课的学习，你有什么收获？是通过什么方法学会的？教师可引导梳理。（设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。）六、布置作业练习一的7、8、9题。七、
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
在这个教学环节中，我引导学生积极思索动手操作，学生的学习热情很高，他们总能发现一些新点子，让我感动不已。例如：量线段的方法，可以从0刻度开始量，也可以从1、2、3等任何刻度开始量，而且计算的方法也是学生悟出来，并介绍给大家。在学生画线段这个环节，让学生用合适的工具画一画，并在画的过程中加以指导，使学生在操作中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的方法。画线段的方法也是多种多样……这些不是我讲的，而是学生从实践中摸索出来的，学生有了成功感，学习的劲头自然就足了。教学时，我紧紧抓住线段的3个特征，反复用多种方法强化学生对线段的认识。画线段是在认识线段的基础上进行的，由于学生已有了对线段的感性认识，知道某些物体的边可以看成线段。因此，我让学生自己想办法画一条线段，并请了不同画法的小朋友展示自己画的线段，并介绍自己是怎么画的，从而使学生明白画线段时既可以先画一条直的线，再画上两个端点，也可以先画一个端点，再由这个端点引出一条线，最后画上另一个端点，还可以先画两个端点，再把两个端点连起来。除此之外，我还请学生说说为什么尺、铅笔、数学书这些东西都可以用来画线段，还有哪些东西也可以帮助我们画线段，使学生明确只要有直边的东西都可以用来画线段，又一次巩固了线段“直”的特点，最后我请学生再画一条定长线段，这样，学生经历了画线段的过程，自己得出并牢固掌握了画线段的方法，获得了成功的体验。 当然也存在着很多不足之处，如：在课堂中教师的语言很重要，对学生进行用正确地数学语言
表
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达的训练做的不够，关注学困生的机会较少，只对他们进行了巡视和辅导，给他们展示的机会较少等。
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