关于物流管理专业教学模式的若干思考

关于物流管理专业教学形式的假设干考虑　　摘要：从 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 物流管理专业的特点和培养目的入手，结合物流管理专业教学的自身特点，讨论了案例教学法在物流管理专业中的运用，建议开展模拟教学，开展双主体互动式教学，运用多媒体，建立进出口实习基地等教学形式。关键词：物流管理专业；教学形式由于中国传统的国际贸易专业教育一直存在着重理论轻实务、重宏观细微观、重传授轻参与的问题，物流管理专业作为它的一个引申学科也存在着相应的问题。产生的直接影响是：本专业学生不仅对理论工作缺乏感性认识，而且还缺少团队合作的精神和经历，因此在毕业工作后，很难在短期内发挥作用。在学生通过系统的专业学习掌握了相关理论与实务的同时，如何培养他们的组织才能、团队协作才能、分析决策才能、竞争才能以及处于逆境而激发旺盛斗志的精神，是我国高校长期以来不断探究的问题。案例教学经过国外教育的长期理论,证明是解决上述问题的一种非常好的方法。物流管理专业的特点和培养目的〔一〕物流管理专业的专业特点物流管理专业是一个涉及经济学、法学、管理学、运筹学、统计学等多个学科的跨学科专业。同时，物流管理专业又是一个理论性和理论性都较强的专业，因此除了系统地进展理论学习外，还要重视理论性的锻炼和训练。物流本身是一个特殊的效劳业，其效劳的内容是物的流动从始发点到终点。通过 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、执行、控制的过程，把物按质、按量、及时、快速送到目的地，并最大限度地节省物流动费用，特别是物的流动资金的占用。此外，物流管理专业还有一个很重要的特点就是与现实生活和实际工作的联络非常严密，各种国际经贸问题在不断地发生和开展，因此对学生解决问题才能的培养尤为重要。〔二〕物流管理专业的培养目的我国目前有二百多所大专院校设有物流管理专业，尽管每个学校的培养目的有一定的差异，但是根本都包含以下内容：本专业培养从事现代化物流产业中信息处理与管理工作的应用型专门人才，要求学生掌握本专业所必需的根本理论与知识，学习理解物流过程各环节的功能、技术理论，能从事物流过程中信息的处理与管理工作，在校期间学校组织学生参加国家劳动保障部组织的 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 和考试，获得物流师系列职业资格证书。可见，本专业毕业的学生不仅必须掌握国际经贸的根本原理、知识、方法和技能，更重要地是应该掌握分析和处理实际业务问题的才能，以确保社会经济效益的顺利实现。这样就要求在教学中采用更便于到达培养目的的教学方法和手段。物流管理专业的教学形式〔一〕施行案例教学法，开展案例讨论案例教学作为一种启发式的教学方法，经理论证明可以大大进步教学效果。案例教学源于1917年的美国哈佛大学，当时有许多工商管理人员走进课堂，向学生展示自己在管理中遇到的各种各样的问题，并写出了案例分析和解决问题的诸多方法。通过案例教学可以使学生设身处地地从实际的场景出发，设想可能遇到的困难，从而增强解决问题的才能。物流管理作为一门理论性很强的课程，开展案例讨论进展教学是一种很好的教学方法。案例教学方法中的“案例〞有特定的内涵。就“案例〞的概念而言，还没有一个公认的、权威的定义，但从用于教学中的案例及有关案例教学方法的研究成果来看，可以定义为：教学案例是一个描绘或基于真实事件和情境而创作的故事，它有明确的教学目的，学习者经过认真的研究和分析后能从中有所收获。案例教学就是老师以案例作为教学材料，让学生处于当事人的位置，引导学生运用已掌握的理论知识去分析、考虑和讨论案例中的问题，逐步形成各具特色的处理方案，从而培养学生多种才能的一种教学方法。当然，并不是在教学中使用案例进展教学就是案例教学方法，我们要把它与举例法、个案研究法及范例教学法区别开来。它们的一样之处是都要引用实例，但区别在于案例教学法中案例的地位以及师生之间的关系。从客观理论的角度来看，由于物流管理专业的专业特点以及案例教学的优点，使得案例教学成为本专业教学方法改革的一个很重要的选择。同样，从教育理论的角度来看，建构主义学习理论强调以学生的学习为中心，学习的质量是学习者建构意义的才能的函数，而不是学习者重现老师思维过程才能的函数。建构主义提倡的是在老师指导下，以学习者为中心的学习。既强调学习者的认知主体作用〔主动建构者〕，又不无视老师的指导作用〔建构帮助者〕。而案例教学法很好地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了建构主义的这一思想。　　〔二〕开展模拟教学，使学生设身处地地进展模拟操作就物流管理专业本身而言，老师主要是传授给学生各项物流知识，如运输与采购、配送管理、ERP原理、供给链管理、物流本钱管理、第三方物流管理、物流系统规划等等。尽管在介绍完各项知识以后，我们也进展了案例介绍，但是学生仍然普遍感觉难以理解，学生对于怎样与客户开展实际业务，怎样进展实际操作仍然不甚清楚。因此，在学完各项专业知识的根底上开展计算机模拟操作，让学生身临其境地模拟操作，进展仿真练习是非常有必要的。老师在此阶段主要起指导作用。这种方式教学效果良好，大家普遍认为经过实训后的学生能很快地掌握物流操作的主要技能。〔三〕开展双主体互动式教学，培养创新型人才物流管理作为一门理论性很强的课程，很多的做法都没有 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 答案。我们在教授学生根本原理和操作规那么的同时，也要教会学生不要盲目地、一味地相信这些书本。这就需要学生在学习过程中主动参与，积极探究，努力从不同层次、不同方面考虑问题。老师在教学过程中可以采用双主体互动式教学，老师只是起引导、组织和标准作用，引发学生对知识产生深入的兴趣和认知需要，激发学生自主探究的学习动机，特别要防止课堂教学变成“满堂灌〞。假如学生的活动只是为了配合老师的活动，留给学生的时间和空间都太少，学生没有独立考虑独立解决问题的时机，就会使学生的头脑成为装载知识的容器。在双主体互动式教学过程中，老师还应该教会学生从总体上观察学科的知识体系，把握各学科知识总体之间的关系和本质特征，特别是物流管理专业，各门课程之间往往有重复、穿插的现象。只有从整体上进展融会贯穿，才能更好地掌握物流管理学科的精华。事实上，从某种意义上说，知识的更新整合就是一种创新，而培养创新型人才是我们在新形势下的培养目的。〔四〕运用多媒体，进步教学效果据调查统计，现代多媒体技术辅助教学的教学效果从总体上看完全优于传统教学方式的教学效果。原因在于运用多媒体教学可以使学生在学习时眼、口、耳、鼻等多种器官同时感受到外界信息的刺激，在大脑中留下深入的印象，使人难以忘怀。多媒体技术可以在传播信息的同时，以图形、图画、动画、视频画像、声音等形式全方位地展示教学内容，使学生身临其境，从而获得生动形象的感性材料。特别是在进展案例教学时，可以采用多媒体教学手段，将声音、动态图像与案例讨论充分地结合起来，一方面加大信息输出量，另一方面充分带动学生的学习积极性，进步学习效率。〔五〕建立进出口实习基地，加强理论教学环节由于物流管理专业理论性很强，要求学生“从理论中来，到理论中去〞，所以应当高度重视理论教学环节的培养，在培养方案中开设认识实习、专业实习和毕业实习等理论环节。可以将与物流公司联络，建立实习基地，或者由学生自行联络实习单位这两种方式相结合。通过理论环节，使学生对物流操作的全过程的履行有更深的印象，可以更深入地理解和掌握物流管理专业的各学科，特别是物流管理的根本理论、根本方法和根本技能。总之，新形势下要求老师也必须具备创新素质。老师除了具备大量的学科专业科学知识，大量的跨学科的科学知识，广泛的社会理论经历以及与时俱进的终身学习的才能外，更重要的是要有创新意识、创新精神、创新才能，包括创新思维才能和创新理论才能等，要擅长吸收最新教育科研成果，并将其能动地运用于教学。同时要有独特见解，可以发现行之有效的新教学方法，并将它运用于理论，从而培养出创新型的新一代物流管理专业人才。从上述分析可以看出，案例教学、模拟教学、互动教学、多媒体教学是以培养学生的综合才能为核心的教学方法。这与传统的教学中过分突出理论教学，强调单向交流的方法不同，它表达了教学论的人本论思想和现代心理学的建构主义认识论思想，适应了学习者建构知识，承受知识的内在规律，符合人在社会化的进程中不断增强和发挥自身主体性的客观规律。通过把新的教学形式引入物流管理专业有关课程的改革，给学生提供了认识和解决实际问题的模拟实战时机，使其专业思维才能和技能得到了充分的训练，进步了他们对理论联络理论的认识和理解，更好地掌握了根本概念和原理，锻炼理解决实际问题的才能，增强了自信心和培养了团队精神，教学效果非常明显。参考文献：[1]钟杏云.充分利用案例教学法以进步学生的吸引力[J].技术经济与管理研究，2022，〔1〕.[2]黄朴.老师在案例教学中的角色定位[J].中国成人教育，2022，〔11〕.[3]文理，季星，杨善林.“在管理中学习管理〞的教学法研究[J].中国大学教学，2022，〔10〕.[4]张均兵.双主体互动式教学过程学生创新精神与理论才能的培养[J].教育探究，2022，〔12〕.