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课题14、短文两篇课时及授课时间2课时授课人2017年月日教学目标（学习目标）1、•理清两文的论证思路，把握其思想内容。2、
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理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其
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达效果3、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。教学重点1、引导学生理清两文的论证思路，把握其思想内容。2、让学生充分认识读书的益处；养成良好的读书习惯。教学难点1、分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，让学生体会其表达效果。教学用具多媒体教学方法（学习方法）讲授法、点拨法、自主探究与合作教学过程第一课时《谈读书》一、导入学生讨论“冋学们来说一下你为什么读书呢？你在书中汲取了哪些力量呢？”二、自主学习1、字词积累与释义2、作者介绍培根（1561—1626）,英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满最美妙、最聪明的议论”。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔的特有体裁。三、互助探究（一）整体感知朗读课文，思考：作者从哪几个方面谈读书？第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。第三层：（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。（二）研读文本1、试找出文中的一些观点，并体会作者是如何论证观点的？2、本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了哪些内容？（三）写作特色语言精辟：表有有智慧透彻；用含词义简深明笔法生动：排比，比喻备注（补充）行文灵活：正反论证；归纳论证；类比论证四、课堂小结《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书兀善自我。作业：抄词小练笔“谈谈你的读书感受”第二课时《不求甚解》一、导入关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。我们学习的《短文两篇》都是谈读书的，作者见解独到。上节课的《谈读书》，让我们如冋沐浴在智慧的阳光下。这节课我们来走进《不求甚解》，跟随当代作豕马南邨一起去学习怎样读书。二、自主学习1字词积累2、作者介绍马南邨(1912—1966),邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者。福建闽侯人。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要著作有：文论集《论中国历史的几个冋题》、杂文集《燕山夜话》《二家村札记》以及《邓拓散文》《邓拓诗选》等。3、文体知识驳论文以反驳为主的议论文叫驳论文。驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。反驳对方的论点(1)反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。(2)反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。驳论文以反驳为主的议论文叫驳论文。驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。反驳对方的论点(1)反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。(2)反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。三、互助探究(一)整体感知1、阅读课文，思考：文章的行文思路是怎样的？第一部分(1段)：摆出错误论调，树立起批驳的靶子。第二部分(2~8段):解释“不求甚解”的确切含义。第三部分(9段)：论述“活读书”的必要性和怎样“活读书”。2、作者怎样质疑对方的观点？3、作者又是如何提出自己观点的？4、作者最后告诉我们应该怎么做？（二）合作探究1文章分析了陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度；并指出“不求甚解”的两层含义2、作者列举了哪些事例进行说理？所选的事例有什么特点？3、作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？4、本文的论证方式有什么特点？（三）拓展延伸你能说出几条关于读书方面的名言警句吗？腹有诗书气自华。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。读书破万卷，下笔如有神。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。四、课堂总结《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会书中的实质。作业：完成练习册不求其解（马南邨）（竖起杷子驳论｛边驳边工4出观点把《谈读书》中的名言警句摘抄下来，并选择你最喜欢的一条作为论点，试着给它配上几条论据，写成一篇议论文。谈渎甘（培根）板书
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