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九年级语文上册第六单元22唐睢不辱使命(第2课时)教案(新版)新人教版

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九年级语文上册第六单元22唐睢不辱使命(第2课时)教案(新版)新人教版唐睢不辱使命第二课时[教学要点]表演课本剧;品味课文中的人物对话描写,分析人物的性格特征,理解对话描写的作用;体会对比、衬托手法和修辞的表达效果,体会“言之有文”的特点;延伸拓展,比较阅读;说话训练。激情表达。[教学步骤]一、学生演读课文两人一组表演课文第二、三自然段的内容,要求演出人物的精、气、神,再现人物形象。师生评议。选出最佳表演者。二、赏读课文,品味语言描写,体会塑造人物形象的独特手法1.请同学们以“……写出了……&...

九年级语文上册第六单元22唐睢不辱使命(第2课时)教案(新版)新人教版
唐睢不辱使命第二课时[教学要点] 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演课本剧;品味课文中的人物对话描写,分析人物的性格特征,理解对话描写的作用;体会对比、衬托手法和修辞的表达效果,体会“言之有文”的特点;延伸拓展,比较阅读;说话训练。激情表达。[教学步骤]一、学生演读课文两人一组表演课文第二、三自然段的内容,要求演出人物的精、气、神,再现人物形象。师生评议。选出最佳表演者。二、赏读课文,品味语言描写,体会塑造人物形象的独特手法1.请同学们以“……写出了……”或“……反映了……”的句式说话。品味课文中的语言描写。学生自由发言。生1:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态,反映了秦王狡诈与专横的性格特征。生2:“今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”写出了秦王虚与委蛇、咄咄逼人的气势。生3:“安陵君受地于先王而守之,虽:卜里不敢易也,岂直五百里哉?”写出了唐雎坚定的立场和不卑不亢的态度。进一步揭穿秦王的骗局。生4:“公亦尝闻天子之怒乎?”写出了秦王骄横狂妄、不可一世的性格。生5:“夫专诸之刺王僚也……此三子者,皆布衣之士也.怀怒未发,休棱降于天,与臣而将四矣。”写出了唐雎的凛然正气。他不畏强暴,宁死不屈。他的话犹如匕首,直刺贪生怕死的秦王的心窝;又好似撼天动地的警钟,警告秦王不要自蹈死地。教师评点。指出学生发言中的亮点,鼓励他们直抒己见。教师提问:本文的对话描写有什么作用呢?学生各自发表看法。生1:通过人物的对话描写有力地渲染了人物活动的环境。这主要表现在第一段。文章一开始,秦灭韩灭魏之后,提出“易安陵”,安陵君却“愿终守之”,而“秦王不悦”,这就形成了不可调和的矛盾,表明安陵危在旦夕,这正是唐雎出使秦的缘由。所以,与其说是对话描写,还不如说是一段巧妙的环境描写。生2:我想对话描写的主要作用在于刻画人物形象,展示人物不同的思想、性格,这是不言自明的。安陵君貌似恭顺实则坚定的思想,唐雎智勇双全、不卑不亢的表现,秦王狂妄蛮横,外强中干的丑态,全通过对话描写揭示出来。生3:通过人物对话描写巧妙地推动故事情节的发展,如“许寡人”“逆寡人”“轻寡人”矛盾一步步激化,“天子之怒”“布衣之怒”针锋相对,促使矛盾白热化。2.聚焦对比、反衬手法,体会其表达效果。教师 提示 春节期间物业温馨提示小区春节期间温馨提示物业小区春节温馨提示春节物业温馨提示物业春节期间温馨提示 :本文绘声绘色地塑造了唐雎和秦王的形象,对比、反衬手法的运用也很精妙,请大家仔细体味。学生讨论,明确:本文综合运用对比、反衬手法,相辅相成,相得益彰。作者塑造了两个对立的人物形象秦王与唐雎,他俩之间针锋相对,水火不容。秦王先倨后恭,“使人谓”——“不悦”——“佛然怒”——“色挠,长跪而谢之”;唐雎先恭后倨.临危出使——沉着应对——针锋相对——“挺剑而起”。一个色厉内荏、外强中于;一个临危不惧、机智果敢。通过对比,人物形象更鲜明、生动,具有非凡的艺术感染力。为了更充分地体现唐雎的机智果敢,作者塑造安陵君的形象来衬托唐雎。安陵君大敌当前表现出一国之君的见识,但苦于找不到解决问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的办法;而唐雎出使秦国,面对秦王,一开口便出浯不凡,不卑不亢。两个人物。两种性格,互为表里,相辅相成。3.聚焦修辞手法,体会“言之有文”。教师提示:本文综合运用多种辞格,请大家找出来,仔细揣摩品味。学生明确:“伏尸二人,流血五步,天下缟素。”运用夸张的辞格。“夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。”运用排比的辞格。运用辞格,有助于增强文章的气势和语言力量,体现了本文雄俊奇伟的语言风格。三、延伸拓展,比较阅读多媒体显示: 下面的短文《唐雎说信陵君》出自《战国策》,请将此文与《唐雎不辱使命》进行比较阅读,说说两文的异同点。唐雎说信陵君信陵君杀晋鄙,救邯郸,破秦军,存赵国。赵王自郊迎。唐雎谓信陵君曰:“臣闻之曰:事有不可知者,有不可不知者;有不可忘者,有不可不忘者。”信陵君曰:“何谓也?”对曰:“人之憎我也,不可不知也;我憎人也,不可得而知也;①;人之有德于我也,不可忘也;吾有德于人也,不可不忘也。今君希晋鄙,救邯郸,破秦人,存赵国,此大德也。今赵王自效迎,卒然见赵王②,愿君之忘之也!”信陵君曰:“无忌谨受教③。”注:①不可得而知也:不可让别人知道。②卒然:通“猝”,突然。③无忌:即信陵君,魏无忌,魏昭正之子。谨受教:真诚地领受教诲。学生明确:(1)相同点:文体上都是记叙文;内容上都是写唐雎的事;形式上都运用了人物对话描写;语言上都具有个性化的特点。(2)不同点:主要是两篇文章表达的中心不同。课文主要写唐雎与秦王进行针锋相对的舌战,表现了唐雎不畏强暴的英雄主义精神,而本文主要写唐雎忠告信陵君:切忌以恩人自居。话虽不多,却发人深省。表现了唐雎的为人处世之道。四、说话训练,激情表达教师创设情境:假如唐雎就在我们面前,你想对他说什么呢?学生自由发言,有的认为唐雎可敬可叹,有的认为可敬又可惜,并不能给小小的安陵国带来永久的安宁;有的认为唐雎是小智,仅凭言辞占上风,算不上什么英雄……教师适时点拨引导,唐雎义正词严、为国争光、智勇双全的形象永远值得后人敬仰、学习。五、课堂小结本文表现了唐雎忠于使命、不畏强暴、敢于斗争的英雄气概,揭露了秦王骄横狡诈、外强中色厉内荏的本质,形象鲜明,是《战国策》中的名篇。唐雎大义大勇,肩负国家重任,置个人生死于度外,英勇无畏的精神值得我们后人学习。我们要力求走出自我樊篱,表现出大我的豪情与气势。像苏武、唐雎、闻一多、周恩来一样,在历史的长河中留下高大的身影。谱写灿烂的人生乐章。六、布置作业1.仿写句子。中国自古就有不畏强权的人:唐雎发志士之怒,挺剑而起;荆轲以豪杰之气,箕踞而笑……2.简析下面对话的言外之意。50年代初,周总理接受美国记者的采访,随手将一枚美国派克钢笔放在桌上。记者:总理阁下,你们堂堂的中国人为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?总理:提起这支笔啊。那可就话长了。这不是一支普通的笔,而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品,是作为礼物送给我的。我觉得有意义,就收下了贵国的这支笔。(1)美国记者:(2)周总理:提示:(1)中国人连钢笔都生产不出来。(2)派克钢笔是战利品,证明美国人只不过是中朝人民的手下败将。板 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计备课资料课文赏析唐雎说话技巧浅析沈涛唐睢为什么能不辱使命?这是他以维护“国家”“利益为出发点,同秦王进行针锋相对斗争的结果。在这场斗争中,唐雎十分讲究说话的技巧,主要表现在下列三个方面:一是“巧”在言辞委婉,言之有“节”上。秦王要求以五百里之地易安陵,纯是诈骗。当遭到安陵君拒绝后,“秦王不悦”,于是当着唐雎的面露出威胁之意,并盛气凌人地责备安陵君“轻寡人”。对此,唐雎先用屈从的口吻说:“否,非若是也。”这一回答,既缓和了秦王以强凌弱的气势,使会谈能够继续下去;又强调了不肯易地的原因。然后从容地说明安陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之”,并非故意违背秦王的意愿。这一句答得委婉,言之有理,言之有“节”,一个“守”字,含义丰富,既说明愿忠于先王的遗业,维护国家主权和领土的完整,宁“守”不“易”,这是一种崇仰先王、不为利诱的明显反映;又表明安陵国并无扩张之意,倒有御敌之心,这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求,还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。“守”是一种坚持正义,不畏强暴的具体表现,显示出安陵国土的神圣不想易地。“虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”这一反语。十分有力,表明安陵国非但不想易地,而且根本不愿意易地。因为安陵君明白秦王的“易”即是“抢”的同义语。可见,“守”是不畏强暴、坚守国土的具体表现。由于唐雎坚持 原则 组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则 ,言之有“节”,从“道义”方面暗刺了秦王的不义,触犯了他的尊严,难怪他要“怫然怒”了。二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不行,使用“伏尸百万,流血千里”的所谓“天于之怒”进行威吓。唐雎正气凛然,针锋相对,用“伏尸二人,流血五步”的“士之怒”进行回击。在这场围绕天子与布衣之“怒”的交锋中,唐雎很快就由被动而变为主动。当秦王以“亦……尔”的口吻鄙视“布衣之怒”时,唐雎立即驳斥:“此庸夫之怒也,非士之怒也”,提醒秦王正视“士之怒”。接着用语势强烈的排比句,列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实,对“士之怒”加以渲染说明。这三个史实,犹如锃亮锋利的匕首,直刺贪生怕死的秦王心窝;又好似撼天动地的警钟,警告秦王必须吸取历史教训,不要自蹈死地。但是。这些有根有据的“士之怒”,毕竟是历史上的事,已经过去了,它对秦王虽有所触动(威胁),但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。于是,唐雎又逼近一步:“此三子者”,“与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人,刺杀秦王。这样就把血淋淋的史实,变成对秦王的直接威胁,迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。三是“巧”在以行证言,言之有“力”上。倘若唐雎只用文战,不辅以武攻,秦王势必会存侥幸心理,绝不会轻易折服。以行证言,就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动,来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性,这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想,迫使秦王不得不“长跪而谢之”。总之,在这场斗争中,唐雎的说话技巧是十分高明的。他善于抓住对方的弱点,从“道义”和“威力”两个方面,针锋相对,据理力争,从而震慑论敌,不辱使命。当然,如果唐雎手中没有真理,没有尊重客观实际的科学态度,那么,说话技巧再高明,充其量也只能是诡辩而已。(选自《古文鉴赏辞典》,江苏文艺出版社1987年版)与你合作探究生:秦王要求“易地”有怎样的用心?师:秦王要求“易地”肯定是包藏祸心,目的是夺取安陵的土地,所以安陵君和唐睢坚决不答应。师:作者怎样塑造唐雎这个人物形象的?生甲:文中写了他的两段对话,可以看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的,如何应付也早已成竹在胸。因此,在这场面对面的交锋中,他不为秦王的谎言所动,也不为他的威胁所屈,始终处于主动地位。当秦王以“轻寡人”相责难时,他立即坚决予以驳斥:“否,非若是也。”生乙:为了掌握斗争的主动权,他有意激怒秦王,进一步揭穿秦王的骗局,表达了维护国土的强硬立场。当秦王恼羞成怒,以“伏尸百万,流血千里”相威胁时,他毫不惊慌,而是以非凡的机锋转问秦王是否听说过“布衣之怒”,然后慷慨陈辞,历数专诸、聂政、要离三个刺客,以“怀怒未发,休棂降于天”歌颂他们的壮举,在气势上完全压倒对方。待最后说出“若士必怒,伏尸二人,流血五步”,并且“挺剑而起”时,秦王就只好“长跪而谢之”了。通过对话,表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。生:秦王是怎样的人?他对唐雎的塑造有什么作用?师:秦王的形象对表现唐雎的性格有反衬作用,但又有独立性。秦王与唐雎的对话,显示他的骄横狂暴、阴险狡诈,又与唐雎的沉着、镇定、无畏形成对比。两个形象互为衬托,共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。生:为什么说唐雎没有辜负使命?师:唐雎出使秦国的原因是:秦王想不费一兵一卒就取得安陵,安陵君对秦王的这种巧取豪夺已经看透。他意识到,答应则亡国,不答应则遭祸。鉴于秦王的强大,委婉地加以拒绝,可秦王不悦,这预示着秦王是不肯善罢甘休的,为了保全国土,便派唐雎前往秦国。唐雎单枪匹马进人虎狼之国,和秦王展开一场唇枪舌剑的斗争,据理周旋,使气焰嚣张、不可一世的秦王最后竟“长跪而谢”,并不敢再提易安陵的事。因此说唐雎凭他的才华、智慧和勇气,制服了秦王,出色地完成了使命。师:秦王对唐雎的称呼前后有所不同,请从文中找出,并谈谈这是为什么。生甲:开始是不称而问,写出了秦王盛气凌人,根本没把小小的安陵国派来的使者放在眼里,因此一见唐雎,劈头就问“……安陵君不听寡人,何也?……轻寡人与?”一副骄横狡诈又不可一世的嘴脸。生乙:唐雎面对秦王的恩威并施,据理雄辩。这是秦王没有料到的,所以秦王尽管恼羞成怒,却已用“公”称呼唐雎。生丙:唐雎“挺剑而起”,要和眼前这个暴君拼个你死我活,这实在出乎秦王的预料,这时的秦王像泄气的皮球,气焰顿失,面色沮丧,狼狈不堪,对唐雎的称呼也改为“先生”的敬词了。生:如何正确认识文中所提到的吉凶之兆呢?生答:文中“彗星袭月”“白虹贯日”“仓鹰击于殿上”的所谓吉凶之兆,是封建迷信的天人感应,应予以否定。生乙:文中把这些自然现象同人事联系起来,是为了说明专诸、聂政、要离等这些有胆识之人的凛然正气,有令人震撼、折服的力量。
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