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研究高三数学的复习策略

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研究高三数学的复习策略
研究高三数学的复习策略历年高考中,数学方面都会出现大量因根底不牢固或应用不灵活而痈失分数的现象,因此我们在复习时必须强调兰基"落实,向课堂要效益,向训练要成绩。根底是什么?简单说,就是课本。根底好,就是课本内容掌握得好。无论是哪个层次的学生,都应该把教材吃透,做到定义会说,公式会推,例 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 会讲,习题会做。课本例题和习题是多年来经过精心筛选后设置的,具有很强的示范性、典型性和探索性,在复习过程中要善于以这些题为原型,通过类比、延伸、迁移、拓展,提出新问题并加以解决、反思,充分挖掘例题的扩张效应,从而提高学生复习的积极性,培养他们的探索精神和创新精神。对《考试大纲》中指出的三个层次的能力 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 一一了解、理解和掌握、灵活和综合运用",我们可以进行分解教学,讲到位,练到家。复习课既需要教师讲解和示范,也要充分发挥学生高度的自主性和参与精神,养成积极思考,勇于探索的学习习惯。教学实践说明,注重复习方法,讲究复习策略,是打造局效课堂的关键。在第一轮复习中,学生们大多存在复习起点过高,选题过难的误区。要打破这一误区,就要降低起点。低起点,方能重视兰基",方能使四能"培养成为有源之水。在突出能力"考查的今天,强调能力决不意味着可以无视根底知识、根本技能和根本思想方法,对兰基'’的考查仍是高考的基调之一。因此,高三数学教学必须按《考试说明》对知识内容的不同层次要求,全面系统地复习,切实抓住兰基'’的教与学,让学生真正理解掌握,形成知识网络,融会贯穿,举一反三。高三复习课的根本策略可以概括为课本求会、知识融联、典题融变。课本求会一-持用四会"标准要求学生掌握课本知识,即定义会说、公式会推、例题会讲、习题会做。定义,特别是一些核心概念,务必让学生到达熟读成诵的要求。告诉学生不能只知大概,要能准确说出,特别是不能遗漏或说错关键词"。课本公式,要求会推。高考曾考过勾股定理证明、余弦定理证明、两角和的余弦公式和两角和的正弦公式证明等,这些都是教材上活活楚楚写着的.。但考试结果证明,80%的学生记不得,没有印象;有少数有点印象,只知大概。像这样的根底性公式,不仅蕴含着重要的数学思想〔一般与特殊的思想、数形结合思想、方程思想等〕,而且是推导其他公式的根底,因此它的重要性不言而喻。典题融变一-持用变化与发散的观点统领例〔习〕题教学。在进行单元或意节知识梳理时,应挖掘出含有典型方法和原理的典型题型。体验这些典型的方法该如何运用。
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