如何有效进行散文阅读教学

篇一：如何有效进行散文阅读教学】［摘要］：总是听到老师们在批阅作文时抱怨，学生不会写散文，语言华丽但 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 空洞。也同样听到老师们在讲散文篇章时抱怨，学生听得乏味，丝毫提不起学习兴趣。殊不知，教师的“惯性”演绎，虽四平八稳，顺风顺水，可就是连自己都觉得这课上的是索然寡味。看来，不管是散文写作还是散文教学，出的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的确不小。结合多年的教学经验，重点谈谈散文教学。中国论文网/9/view-7248487.htm［关键词］：散文阅读课散文教学方法研究散文作为一种生命力最持久的文学样式，其语言色调、文化内涵，它的风采与魅力，都是难以描述的。阅读散文，会令我们心旷神怡，这就如同被束缚，套上了枷锁一样，远离了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究，精美的文章成了碎片，可口的美味如同嚼蜡……我们的散文教学之所以会出现上述不尽如人意的现象大致与此有关吧。那么，教师如何进行散文教学呢？令我们愁肠百结如此魅力的散文，如今入选了我们的教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，一、真正理解散文的本质特性无论是教师和学生，对散文的特点“形散而神不散”印象极其深刻。这个观念影响了很多老师和学生，以前是，现在也是。然而，我们很多教师，把“散”理解成了松散、凌乱、无序，这本身就是对“散”的解说的误解。“散”仅是指句法而已，用“形散而神不散”作为一个定义来界定散文，并不能真正体现散文的范畴。目前，我们教材中的散文，从范畴论的角度来说，属于狭义的散文，文学性是其最重要的特点。所以，散文的应该具有情感真实、内容实在、思想深刻、文采华美、感悟生活的特性。从上可知，教师散文教学就应侧重以下几点：读懂耐人寻味的思想内容，体会作者的真切情感，以达到情感共鸣，从而得出感悟。真正理解了散文的这些本质特性，是散文教学的第一步。二、把握散文的教学核心散文具有一种抒情言志的功能，一般通过一定的物、事来表达作者内心最丰富的情感。而这种生命情感体验需要外在的形式去表现。教学中，教师应兼顾散文的内在和外在，即独特的内心感悟和外在的形式。指导学生欣赏散文的情感美。教师应指导学生深入文本，披文入情，发挥想象，换位思考，让学生得到一种情感的愉悦和共鸣，唤起审美体验，从而体会作品的内在情感。朱自清的散文《背影》中，我们都会被父亲拖着笨重的身躯为我买橘子的场景而感动。人是有情的，也是会动情的，此情此情，如果是冷眼旁观，是不可能有这种审美愉悦的。只有发挥想象，换位思考，呼应自己的生活体验，才能深刻意会到作者在作品中要表现的复杂情感。教师在教学中可以引导学生认真通读、研读课文，让学生自己去感知语言材料、感悟情感。教师还可以指导学生配乐朗读，感染学生的情绪，触动学生的情感。指导学生欣赏散文的哲思美。作家对生活的点滴感悟、态度，对世界的深刻感悟以及对生命的体验，构成了散文独特的哲思美，诉诸作家的笔端。在教学中，教师应指导学生特别关注那些人、物、生活片段、场景等，并分析其为着眼点，揭示出作者所寄予的主观态度、情感和哲思。因为哲思类散文的特点不是为了写人而写人，为事而写事，而是不管写什么，都是有感而发，托物言志，表达的是对人生、生活、社会的某种深切体会和感触。只有引导学生深入分析作品所蕴含的作者的信息，才能体会作品的哲思美。指导学生欣赏散文的形式美。再独特的情感和哲思都离不开形式美。这种形式之美表现在密的内在联系。这些构成了内容的整体性。很多人以为散文内容看似一盘散沙，其实不然，其内容具有和谐统的整体性，而这都是因散文独特的形式获得。恰当的篇章结构、连贯的线索，就像一条贯穿的红线一线，把内容这些珠子串联起来，形散神聚。教学中教师应注意引导学生仔细研读、精读课文，理清文章的脉络结构，找出文章的线索，真正体会到文作品的行文之理结构之妙，提高欣赏散文形式美的水平。指导学生欣赏散文的语言美。散文的语言极富特色，风格迥异。无论篇幅长短，其语言都是灵活多变的。质朴、绚丽、含蓄、简洁……即使是看似作者简单的几句，也是苦心思虑的结果。所以，教学就是要学生赏析理解一些重要的词句，感知语言的美妙和深邃。在教学中，教师要用心指导，要求学生充分利用联想和想象，领会萝的描写文字，语言就很有特色。“只见一片辉煌的淡紫色，像一条语言的韵味。比如，紫藤萝瀑布》这篇散文，其中有一段关于藤瀑布……”这里，作者运用了比喻的修辞，用瀑布做比喻，生动形象,写出了花朵的繁密，如在眼前，给人一种视觉冲击。这段文字的理解，靠的就是联想和想象。有时品味语言还要结合当时的背景或是作者当时的心境，体味出语句所要表达出的作者的情绪。三、选好散文教学的切入点散文的中心、情感、主要内容、思路，都要通过一定的介质来表现它们可以是一个词、一句话、一个过渡语句或段落等，这些都是文章最关键部位，也就是我们所说的“点”。分析理解文章，就需要我们找到这个“点”，即切入点。它有牵一发而动全身的作用，可以向课文各部分扩散，各部分也可以向这个点靠拢。切入点的选择与确定与教师有关。教师对教材的掌握、理解程度，对学生学情的把握分析，对教学的预设和驾驭，都影响着好的切入点的最终确定。另外，切入点的选择具有灵活性又有一定的原则性。灵活性表现在选择可以因教材、对象、教师而不同，原则性则体现在“以少胜多，以点带面”，能以此引导学生思维方向，激发学习兴趣，让学生成为学习的主人。四、正确理解新课改的实施策略新课标明确指出，充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，要学生主动学，真正成为学习的主人。所以，教师要对主导与主体的课改实施策略理解清晰。散文教学看似随意，松散，但事实上却是各有要领。作为教师，在散文课的教学上，不应滔滔不绝，总担心自己时间不够，讲不透，而应引导学生，积极探索，做时间的主人，学习的主人，课堂的主人，把最佳的学习时间交给学生，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。只有这样，才能保证教学质量，落实教学成绩。综上而言，在教学中如果我们认真做到了这几点，我想，我们的散文教学是不会索然寡味的。篇二：如何有效进行散文阅读教学】散文作为极具包容性的文体源远流长,丰富而灵活，素为语文教学所倚重，散文向来是初中语文教学的重要内容之一。如何进行散文教学？我想谈几点个人的看法。一、散文教学是一种情感教学散文以表现性灵与内心见长，散文本身会融入作者太多的情感。我们在教学散文时，应引导学生把握文章的情感基调，让学生真正走进文本，与作者的情感融为一体。如《春酒》一文，作者感情浓郁而醇厚。阅读此文就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着清晰的记忆与绵长的怀念。游子思乡是本文的主旨，故乡的一切与儿时的印象叠印在一起。春酒醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们读者。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在文中氤氲缭绕，弥漫成浓浓的人情民风之美。老师在教学散文时，只有引导学生关注文中所表达的人性，让学生与作者在情感上产生共鸣，才可以说是教会了学生读散文。二、散文教学是一种语感教学。作者要表达怎样的感情？我们只能通过语言文字来揣摩。我认为：理解文章的关键在于抓要点，而抓要点主要通过对重点词句的把握。教师在教学中，如果能紧扣关键词句突破开去，便能牵一发而动全身。《春酒》一文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!'母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。'其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历在目。再如，我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。写出了我的聪明乖巧和母亲对我的疼爱。当然，对于作者的语言风格，言说技巧，虽然是教学的重要环节，但也不可太过。凡事都应有度。作者写作某篇散文，无论其如何殚精竭虑地构思，一切语言当缘情而生，随物赋形。语言的技术如果被我们过度注意，实则是一种审美的耗损。散文的核心并不在此，散文的核心唯在情与思。作者之所以写作并不是立意炫耀那些美好的辞藻，展示可堪夸饰的文采。而在于他觉得对这个世界有言说的必要。三、散文教学有一种深度诉求在散文教学中，语言学习只是一种手段，真正目的还是人的培养。散文阅读能否让学生知晓文中所涉及的人生与世态；能否领会文中所涉及的人性与人心……对于这些，我们教师均应认真思考。大凡优秀散文，语言都有个性，思想都深刻，感情都丰富。只有在教师个人化的引导下，学生才能获得个性的感悟与解读。这应该就是散文教学所追求的某种深度层次。虽然有的散文表面看似浅白，寡淡，但作者心性往往深蕴其中，教师应该读到，析出，使学生领悟情感的内在，教出更多，学到更多。《春酒》一文作者用一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。这样美好的快乐之乡，如今还有吗？或许这是思念生养自己的故乡，也或许这又是向往心灵的故乡。如果这样读我们或许能品味出其中更深沉的情感。另外，我们可以在课外引导学生阅读琦君的其他作品。读琦君作品，你会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲。可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。琦君笔下的母亲是一位相当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心”。总之，我们在教学散文时，应把握作者的情感脉搏，紧扣文本进行深度解读，要带着学生在文本中来来回回的多走几遍。篇三：如何有效进行散文阅读教学】散文阅读是语文教学的重中之重，课文中所选文章一般内容丰富，语言优美，具有审美教育功能。散文教学对学生语文素养的形成和提高有至关重要的作用，在中学阶段使学生掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力具有重要的意义。散文的特点是形散神聚，以富有表现力的语言扣人心弦，把强烈的感情、独到的见解融于字里行间，获得对自然、社会、人生的有益启示，最好能够背诵一些散文名篇，提高语文素养。在散文阅读教学过程中，可以引导学生反复朗读，品味赏析，并从中获得情感体验，下面我谈谈对散文阅读教学的一些方法。中国论文网/9/view-7365316.htm一、入情入境，注重教法2.解题思路的引导。文章标题很容易为学生忽略，但实际上包含的信息量大，有的取自于物，有的拟之以情，有的标之以情思。细读文章的标题，较容易提纲挈领地直奔文章的中心。3.线索的把握。散文以“形散而神不散”构筑全文，抓住线索成了理解文章的有益做法。记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索。至于游记之类文章的线索则有可能是：空间的推移、时间的转变及移步换景等。抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面寻找。二、创设意境，感悟精彩重视朗读。散文是情文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美，如果说只做无声的语言接受的话，那么真是一大缺憾。拿起朗读这个最基本的教学武器，让学生在读的过程中，自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。散文本是一种适宜朗读的文章，文章的情感抒发不同，指导的方法就不同。在写景散文中，我们可以朗读吟诵，读出作者所见所闻中的所思所感，从而深入理解作品所蕴含的美妙意境。比如朱自清的《春》，恬美而有生气，感情极其细腻、丰富。在熟读的基础上，要求学生以轻松、欢快及轻柔的语调朗读，以此营造和谐、惬意的氛围。通过朗读消除文本和读者两者之间的对立，从而使彼此界限消融，也许这就是教学需要完成的一个重要任务。当然还要读出文章“写什么”。每接触一篇新的作品，我首先让学生阅读，第一遍自由读，做到：读准字音，读准句读，不添字、不漏字、不错字、不重复。第二遍一人一段赛读，当堂训练学生的朗读能力，错误的及时纠正，读后再交流阅读的感悟，说一说这篇文章的要义是什么？作者想向读者传达什么样的内容，这里主要以读解决文章“写什么”的问题。在学生赛读时，还要有相应的评价机制，让每一位学生都当评委，及时有效的评价可以提高学生的阅读欲望、阅读兴趣。咬文嚼字，欣赏语言。必须直接地深入文中，学会咬文嚼字，读出自己的味，感受语言的生动和情韵，从而更深刻地理解文章所描绘的意境。对于表现力丰富的字、词深入品析。比如《春》这一课，其中的一段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这段描写春天的小草，一个“钻”字就把尖尖的草破土而出的情状写活了，春草那绿绿的情态、多种多样的姿态仿佛触手可及。其次，对于文中的修辞语句，学会展开想象进行美化。比如《紫藤萝瀑布》中，这样写道：“第一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”文中提到“帆”，人们自然会想到“海洋”，就更感受到这一树紫藤萝以外更广阔的世界。这样的例子在这篇散文中俯拾皆是，比喻、拟人、象征、反复等多种修辞手法的应用，共同营造出优美的意境，理解了这些情景交融的语句，就会跟着走进这一片美丽的世界，懂得作者对未来的憧憬。抓住细节，品出其味。生动的细节是散文富有感受染力的一个重要特点，一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那情感世界。人说“男儿有泪不轻弹”，但是在《背影》中，我们却一再发现，作者一次又一次地泪流满面，那一种强烈的情感，一次次撞击读者的心，让我们看到作者对父亲深沉的挚爱和他那颗水晶般透明的赤子心。四次流泪着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解、无从宽恕的自责、愧悔之负疚感受，一种无可慰藉的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托出父爱的恳挚无私以弥足珍贵和无可报偿。抓住了这一细节，品评了这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢？课堂要以情动人，才能让学生更好地理解课文，进而感悟人生。语文教师的终极任务不是让学生读懂一篇文章，欣赏文章的艺术特色，而是欣赏文章中的灵魂之美，也就是作者的情感与思想，就是我们要探究的文章的主旨，让学生在阅读中有所收获，心灵有所净化，情操有所陶冶。语文课本中所选的散文都是集真善美于一体的经典作品，如《金色花》写出了孩子的童真之美及对母爱的回馈，《背影》写出了父爱的伟大之美，《春》写出了自然景色之美，《紫藤萝》传达出了对生命的感悟之美，《再塑生命的人》用优美的文字写出了对老师的无比敬重和感激之情，这些都是作家的生命智慧之作。语文新课标总目标的第一条是：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见阅读的重要性。在散文教学中更要重视阅读，在了解内容、欣赏艺术特色的基础上，进行深入的阅读、延展式的阅读，读出文章“为什么写”。在阅读时，要善于引领学生穿越时空，读出作者的情感，读出作者的思想，读出作者的品格，读出学生的独特感悟，读出学生的人生启迪，读出作者，读出自我，这是散文教学中阅读的宗旨，也是语文阅读的最高境界。古人云：“读万卷书，行万里路。”朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”总之，我们要善于引领学生走进散文的王国，去朗读，去品读，读出真、善、美。读出情感，读出思想，读出神韵，读出高雅，读出品格，读出人生价值，读出人生方向，读出自我风采，读出卓越超凡。