小学美术业务考试新课标(复习题)

小学美术《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》复习提纲美术课程的性质与价值?答：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：（一）陶冶学生的情操，提高审美能力（二）引导学生参与文化的传承和交流（三）发展学生的感知能力和形象思维能力（四）形成学生的创新精神和技术意识（五）促进学生的个性形成和全面发展2、美术课程的基本理念？答：（一）使学生形成基本的美术素养（二）激发学生学习美术的兴趣（三）在广泛的文化情境中认识美术（四）培养创新精神和解决问题的能力（五）为促进学生发展而进行评价3、美术课程的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 思路？答：（1）完善体例，使结构更完整，表述更明确（二）以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性（三）在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间（四）注意标准实施的可行性4、课程目标的总目标？答：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。5、“阶段目标”包含哪四个方面？答：〃造型•表现〃、〃设计•应用〃、〃欣赏•评述〃和〃综合•探索〃6、“造型.表现”目标在小学阶段的具体要求？答：第一学段（1〜2年级）▲尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。第二学段（3〜4年级）▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。第三学段（5〜6年级）▲运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。7、“设计.应用”目标在小学第二学段有何要求？答：▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。8、“综合.探索”目标在小学第三学段有何要求？答：▲结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系9、小学美术课程的内容标准在各学习领域分别由哪三个部分组成？答：各学习领域分别由标准、教学活动建议和评价建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之，目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。10、“造型.表现”学习活动中学生应达到的目标？答：通过〃造型•表现〃领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。11、义务教育阶段设置“设计.应用”学习领域的主要目的？答：通过〃设计•应用〃领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解〃物以致用〃的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。在义务教育阶段设置〃设计•应用〃学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。12、小学阶段怎样进行“欣赏.评述”领域的学习？答：〃欣赏•评述〃领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。13、小学美术“综合.探索”学习领域的“三个层次”？答：〃综合•探索〃领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：1、融美术各学习领域（〃造型•表现〃、〃设计•应用〃和〃欣赏•评述〃）为一体；2、美术与其他学科相综合；3、美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。14、新课标对3－4年级【造型.表现】学习提出了几点“教学活动建议”？答：O学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用。O通过对自然物或人造物的拓印以及颜料的滴洒等方法，了解不同的肌理效果。O通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。O对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。O围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事。O按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。O用纸版印制的方法，表现自己喜欢的事物或人物。O用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感。O进行初步的写生练习（包括人物头像和全身、玩具等），表现人物或物体的大体特征。O用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。15、新课标对“评价建议”共提出了哪几个方面的要求？答：第一学段（1〜2年级）【造型•表现】学习领域O是否对美术课感兴趣。O能否通过绘画或拓印等形式，大胆、自由地表现自己的感受。O能否动脑筋用可塑性材料，制作简单的物体或动物形象。O是否认识常用颜色。【设计•应用】学习领域O是否对学习活动感兴趣。O是否在作业中表现出大胆的想像和创新。O是否对媒材特性有大致的了解，能选择媒材进行造型制作。O能否安全地使用材料和工具。【欣赏•评述】学TOC\o"1-5"\h\z习领域O是否对自然或美术作品感兴趣。O能否以积极的态度参与欣赏活动。O能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受。【综合•探索】学习领域评价建议O是否积极地参与造型游戏活动。O是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣。O是否对材料进行了联想。O是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造。O能否大胆地发表自己的感受。O能否在活动结束时进行收拾整理。O能否与同学合作。第二学段（3〜4年级）【造型•表现】学习领域O是否对美术课感兴趣。O是否认识原色、间色、冷暖色，并能调配出间色。O能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。O能否用绘画工具进行简单的写生，表现出物体和人物的特征。O能否动脑筋，用不同的材料制作简单的立体或半立体造型。【设计•应用】学习领域O能否在设计制作过程中有意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。O能否大胆地进行想像，并表达自己的创意。O能否有序地进行设计与制作活动。O能否注意设计与功能的关系。O能否安全地使用材料和工具。【欣赏•评述】学习领域O是否对欣赏活动表现出一定的热情。O能否以独立和合作的方式，对美术作品的形式进行初步的探讨。O能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受。O是否具有收藏艺术品或印刷品的爱好。O能否识别常用图形符号。【综合•探索】学习领域O是否积极地参与造型游戏活动。O是否对媒材的形与色感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料。O是否对材料进行了联想。O是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造。O能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见。O能否对活动进行预先准备，并在结束时进行收拾整理。O能否与同学合作。第三学段（5〜6年级）【造型•表现】学习领域O是否初步认识形、色、肌理和空间等在造型活动中的作用。O能否尝试运用中国传统绘画的方法进行表现。O能否在自己的作品中体现事物的比例关系。O能否在造型活动中初步运用构图知识。O能否用近大远小或平行透视的规律，初步表现空间关系。O能否在造型活动中运用色彩的冷暖、对比与和谐的知识。O能否运用所学过的美术知识大胆地表现周围的生活和环境。O能否大胆地用图像和立体造型的方式表达个人的思想和情感。【设计•应用】学习领域评价建议O是否在设计活动中表现出创意。O能否在作业中有意识地运用一些形式原理。O是否具有有序的工作方法。O能否利用媒材的特性进行简单的加工。O能否用口头语言和短文的形式，对自己的和同学的作业进行评述。【欣赏•评述】学习领域O是否具有民族自豪感，乐于了解人类文化艺术的成就。O能否通过讨论和写作，表达对美术与生活、环境以及与其他学科关系的浅显认识。O能否运用一些简单的美术术语描述美术作品和表达自己的感受。O是否知道我国和世界的一些著名画家及其代表作品。【综合•探索】学习领域O是否积极地参与探究性的活动。O能否用文字、图像形式记录调查结果。O是否积极地动脑筋，以美术与其他课程的知识相结合的方式，提出自己的 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。O通过实地参观或观摩录像，欣赏不同材质的建筑物的门窗、墙壁和屋顶等。O将若干雕塑作品的图片，按时间顺序进行排列，区别雕塑作品的时代特点。O介绍一位画家及其代表作品。O欣赏我国的石窟艺术。17、美术教学中怎样激发学生的创新精神和实践能力？答：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。18、对学生参与美术活动的表现进行评价的方法？答：美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。19、小学美术课程资源开发的几个方面？试举例说明。答：1.各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所。有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容,探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。二、名词术语解释美术:艺术的种类之一。"美术"在历史上是一个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。美术教育:以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。审美:对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。美术史:研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐释和评价。美术语言:指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。形式感:在美术中，指作品的存在方式和物质外观以及结构关系所形成的整体特征。美术媒材:构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶等。感知:通过感官对事物进行感受、辨认、识别，并与情感和认知相联系的一种过程。体验:身临具体情境或亲身实践，感受事物、环境的丰富和微妙，并产生独特的情绪和认识。美术创作:通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。美术表现:通过美术创作传递观念、情感和意义的过程。美术批评:在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断。艺术风格:艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌。案例《远古回响》（小学中年级）教学过程：每个学生发一块泥巴，让他们自由地按照自己的意愿捏塑一件实用物品，如碗、盆、罐、瓶等。在玩泥巴的过程中。教师和学生的对话体现了这次教学所达到的目标。教师：早期的人类没有碗，他们喝水吃东西是用手来完成的。（教师和同学们一起做两只手合在一起舀水的动作和吃东西的动作，同学们感到很兴奋，好玩，说笑不止。）放录像、看图片：原始人烧制碗等器物的情景。展示彩陶图片提问：为什么古代人将画画在碗里?（各式各样的彩陶作品欣赏）讨论对话：学生一：古代人为什么画了好多鱼的图案?学生二：古代人一开始将画画在碗里，后来又画在外边。学生三：古代人的画都差不多，除了直线的格子就是曲线的水纹，这些都代表什么?教师：鱼是古代我国人民很喜欢吃的东西，而且他们都以捕鱼为生，所以鱼常常被画在各种彩陶器物上。有人说这种格子像鱼网，表明古代的中国人以打鱼为生。学生一：像开放的向日葵似的。学生二：像捕鱼用的网。学生三：像鱼鳞。教师：李静远，你说你感觉它像鱼鳞吗?学生三：对!（回答得十分肯定。）教师：古代人描绘在彩陶上的图案，引起了我国和世界上许多考古学专家的浓厚兴趣，他们进行了长期的研究，有着许多不同的答案。比如，我们看看这像鱼网的格纹，按照考古学家的考证是古代人摹绘鳞虫类动物的鳞皮花纹。这是因为笼鼓是最古老的乐器之一，用鳄鱼皮蒙面的“笼鼓”在上古时代是非常盛行的乐器，而彩陶里大圆圈纹中的网格纹样，是古代人对鼓的局部摹绘用来作为鼓的形象的一种表现。（教师讲到此，随手拿来一个小腰鼓，嘭!咚!咚!敲了起来。鼓声在教室中回荡，学生异常兴奋，特别是听到笼鼓是用鳄鱼皮蒙面的．学生更是兴趣盎然。）教师：今天，鼓已发展成许多样子，我手里玩的鼓只是其中的一种。学生一：想不到，彩陶的花纹里还有这么意义深远的故事。学生二：古代人真的就那么喜欢鼓吗?教师：我国古代的“雷”字，实际上也从对鼓的象形、想象而来的，古代人将自然中的雷当做天鼓的观念，是从新石器时代就开始了。“天上打雷像敲天鼓”大家想多么有意思呀!学生：我知道了，我们曾经画过一首童谣：“风来了，雨来了，雷公背着鼓来了。”这里说的就是“天上打雷像敲鼓”，对不对呀?教师：说得太形象了，我国的劳动人民的想象非常丰富，对生活的感受是深刻的。（教师书写了金文中有关“雷”字的几种写法启发学生，其中有两个学生感受到“雷”字最早的象形字很类似于今天“神”字的感觉。）教师：再看几种彩陶纹样（展示图片），请问两个圆圈中间的锯齿纹是代表什么?学生一：像水纹。学生二：像许多小山头。教师主动引导：和打雷联系在一起思考。（噢!众多学生举手。）学生三：像天上闪电的纹样!教师：讲得非常好!这种锯齿纹是表现天空闪电的。请再看，这些平行的纹线和旋涡纹、波浪纹总是和大圆圈鼓纹以及锯齿纹有机地组合在一起，那么在内容上是不是应该也有关系呢?请同学们思考。这就是说，被你们当做水纹、旋涡纹的这些图纹实际上与我们刚才所看到大圆圈和锯齿纹的象形意义是有联系的。学生一：是不是天上的云彩呀?学生二：天要下雨的时候云彩是很多的，都跑在一起。教师：大家分析得有道理，和雷电在一起的有云彩和气体。（教师再书写甲骨文中“气”字、“云”字、“雷”字等。）因此，可以说将风、云、雷、电的交织图案画在彩陶上是古代人描绘风云雷电的生动图画，也正是古代人对老天下雨的一种渴望。大家可以想象一下，在这些图案最低层的波浪纹就好像春潮般起伏的云层，春潮带雨，“雨、水从云下也。”滋润大地的川河之水是从天上云中而下来的雨水的汇聚。比如，前些日子干旱，水库干涸，我们北方城市缺水，都盼老天下雨。为水库充水。老师所讲的这些虽然只是考古学家的一种判断和研究，但这代表了我们国家传统文化的一种传承。大家想想：在古代的时候，人是靠什么活着?学生一：种地。学生二：打猎。学生三：种菜。教师：讲得好，我国原始人的农业文化当中，雨水是老百姓种地、种菜的决定性自然因素，没有雨水庄稼能长好吗?（学生齐声说：不能!）而出产彩陶的这些地方，多在我国的西北地区，那里干旱少雨，老百姓把对雨的虔诚、祈望都描绘在彩陶上，这一方面装饰了实用器物——各种陶器用品．另一方面又表达了自己的一种心愿。（几个学生突然举手）学生一：教师，我明白了，艺术作品最主要的是表达自己的情感。学生二：彩陶纹样表达了原始人老百姓心里想的东西。学生三：我们的画也应该是自己想法的表达。学生四：我自己的画应该是表现我自己高兴或者不高兴的心情。学生五：我明白了，好的艺术作品都是表现人的情感的东西。学生六：古代人是为了求雨才画这些图案的。（教师插言：这只是其中的一种。）教师：经过大家的分析，是不是可以这样说，在艺术的表现当中，线条是人们表达自己情感一种要素，艺术家是通过不同的线条来表现自己情感的。学生一：我认为这是对的，在彩陶当中，古代人用线条表现了自己喜欢的雷、闪电、云彩和气。学生二：我们可以用线条表现自己喜欢的东西。学生三：线条是可以按照我自己的意思来用的，我想怎么画就怎么画。学生四：线条是表现自己感情的，古人就是这样画在彩陶上的。教师小结：今天，我们从彩陶纹样中的一个方面讨论了艺术与人的生活的关系，这使大家有很大的收获。我们应该在今后的学习中自己去探讨美术作品更广、更深的含义，扩大自己的知识面。回家后请大家自己查找资料，进一步丰富今天课堂上学到的知识，有可能的话，还可以提出自己的新观点。评析：这是一节“欣赏.评述”领域的学习活动，在这堂课上，教师以满腔的热情，智慧地引导学生参与学习，积极地进行思考，整个教学过程生动而自然，如行云流水。学生不仅始终保持着学习的热情，而且思维十分活跃，处于高度的发散状态，既理解了老师所传授的知识，增进了对古代美术文化的了解，又激发起浓郁的兴趣，并培养了对祖国优秀传统文化的热爱。