心理学知识点归纳

.心理学 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 归纳心理学是研究人性的科学、物理、化学等自然学科研究物性。心理学是一门既古老又年青的学科，兼有自然科学和社会科学的特点。（学科性质）科学心理学的产生：冯特（心理学之父）。心理学诞生标志：莱比锡心理实验室。心理学研究中的七大派别：①.结构主义心理学派代表人物：冯特、铁钦纳。观点：研究对象是意识的结构和 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。②.机能主义心理学派代表人物：詹姆斯。观点：强调意识的作用和功能。（传统派别）③.行为主义心理学派代表人物：华生、斯金纳。观点：主张研究行为和用实验方法。④.格式塔心理学派代表人物：魏特墨、考夫卡。观点:强调心理作为一个整体、一种组织的意义。⑤.精神剖析学派代表人物：弗洛伊德。观点：人的行为源于欲望与动机；以无意识的形式支配人的行为。⑥.人本主义心理学派代表人物：马斯洛、罗杰斯。观点：人性本善。⑦.认知心理学派重点：对信息加工历程的研究。心理学是经过研究行为，揭露心理活动规律的科学。从人的心理的动向——稳态的维度看，心理现象可分为：心理过程（动向的）、心理特点（稳态的）、心理状态（暂时性的）。心理过程包括：认识过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言)，情绪情感过程(喜怒哀惧)，意志过程。个性心理包括:个性倾向性(兴趣,信念,动机,世界观,需要),个性心理特点(能力,气质,性格)。心理状态包括：注意，激情，灵感。认知，情感，意志，简称知、情、意，三者紧密联系，相互作用。①认知是情绪、情感和意志的基础；②.情绪、情感和意志影响认知活动；③.情绪、情感和意志相互作用。心理过程，心理特点和心理状态亲密联系。首先，心理过程是心理特点和心理状态的基础；其次，心理状态和心理特点影响限制心理过程；最后，心理状态和心理特点亲密联系。如果某类心理状态经常频频出现并且持续时间愈来愈长，就转变为心理特点。意识即心理，意识是人类独有的。意识是我们现实觉知到的心理现象。无意识是人在正常情况下察觉不到、也不能自我调节和控制的现象。前意识、潜意识。对人影响较大的四种生物节律：①.年节律；②.月节律28天（月亮的圆缺）；③日节律（24小节气律）；④90分钟节律。睡眠状态是一种心理现象，有两种状态即快速眼动睡眠和非眼动睡眠相互变换。..唯物主义心理观：心理是脑的机能，脑是心理的器官。心理是人脑对客观现实的主观能动反应，是社会化的结果（心理的实质）。心理活动的物质基础——神经系统及结构神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统。左脑：意识功能，经过语言和逻辑表达心里世界。右脑：潜意识功能，经过情感和形象表达心里世界。16．神经系统基本活动方式是反射。分为无条件反射（遗传的，生来就有的，保证机体适应固定环境）和条件反射。条件反射：有机体在无条件反射基础上，经过无关刺激与无条件刺激，在时间上多次联合产生的。17.条件反射的两种信号系统第一信号系统：以直接作用于各样感觉器官的详细信号刺激（光芒，铃声）而成立起的条件反射系统。（动物与人共有）第二信号系统：与语词作为条件刺激物而成立起的条件反射系统。（人类独有）客观现实是心理的源泉。案例：狼孩.自我意识不是生来就有的，是个体社会化发展的结果。注意——一切心理活动的门户。观点：心理活动对一定对象的指向和集中。注意的功能：选择，维持，调节。是一种心理状态。注意的种类：①无意注意（不任意注意）——不受意志控制的。没有预定目的，不需要做意志努力的注意。②存心注意：有预定目的，需要做意志努力的注意。③存心后注意：有预定目的，不需要做意志努力的注意。无意注意的规律（条件）：刺激物的特点、个体的主观状态。存心注意（任意注意）规律（条件）：①明确目的任务；②组织相关活动；③激发、培养间接兴趣；④用意志清除各样扰乱。惹起无意注意的主观因素之一是对事物的直接兴趣；限制存心注意的是间接兴趣，即对活动目的和结果感兴趣，活动本身并不直接吸引人。存心后注意规律（条件）：①对活动浓重的兴趣；②活动的自动化。注意的品质（特点）：广度、稳定性、分派、转移。注意的起伏（摇动）：当人专注于某一现象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化。感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。联系：①都是直接作用于感觉器官的事物的反应；②属于感性认识，反应的是事物的外部特点和外部联系；③感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。感觉性：对刺激的感觉能力。经过实践、训练能够提高感觉性。感觉的分类：外部感觉（视觉，听觉，味觉，嗅觉和皮肤感觉）。内部感觉(运动觉，平衡觉和内脏觉)。感觉适应：由于刺激物对感觉器的持续作用，使感觉性发生变化的现象。后像：刺激物对感觉器的作用停止后，感觉并不立刻消失，还能保持一个短暂的时间。同一感觉的相互作用——感觉对照：同一感觉器接受不同的刺激而使感觉性发生变化的现象。分为同时对照和先后对照（继时对照）。不同感觉的相互作用——联觉：一种感觉惹起另一种感觉的心理现象。知觉的基本特性：①整体性原则（格式塔原则）——靠近律、相像率、连续律、关闭律。②选择性原则：人们能快速从背景中选择出知觉对象，知觉的对..象与背景相互依存，互相转变。③理解性原则：在知觉事物时，人老是根据过去经验赋予事物一定的意义。④恒常性原则：知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映像保持相对不变。包括颜色恒常性、大小恒常性、声音恒常性、形状恒常性。记忆：人脑对过去经历过的事物的反应，包括识记、保持和再现（回想和再认）三个基本过程。记忆的信息加工：信息——感觉记忆【注意】——短时记忆【复述】——长时记忆【提取】返回短时记忆。短时记忆的容量是7±2个组块。白鼠跳台实考证明短时记忆的存在。识记分类：分为无意记忆和存心记忆。无意识记：①无目的和要求；②无意志努力；③无记忆方法；④自发性和片面性。存心识记：①有目的和要求；②存心志努力；③有记忆方法；④自控性和创建性。青少年记忆发展特点：①从识记的目的性来看，记忆的自觉性增强，存心记忆占主导地位；②从识记的方法来看，记忆的理解性增强，意义识记占主导地位；③从识记的内容来看，语词识记快速发展，抽象记忆占主导地位。遗忘：识记过的材料不能回想和再认或许错误的回想和再认。原因：衰败说、扰乱说、提取失败说和压迫说。最显然的凭证是倒摄抑制和前摄抑制。倒摄抑制：后学习的材料对先学习材料的扰乱作用；前摄抑制：先学习的材料对回想后学习材料的扰乱作用。有效控制前摄抑制和后摄抑制的影响。复习内容的安排：①不同性质材料穿插复习；②同一种材料的中间部分多复习几遍，或分红部分，增加开头和结尾的数量。复习时间安排：早晚自习。37.思维：人脑对客观现实的归纳的、间接的反应。特性：归纳性和间接性。创建性思维——个人在已有经验的基础上，发现新问题，创建新方法，解决新问题的思维。①流利性：多；②灵活性：活；③独创性：新。创建性思维影响因素（问题解决的影响因素）：.问题情境的影响（包括事物的空间排列、刺激模式与个人的知识结构、无关刺激的扰乱）；㈡.动机的影响：动机强度与问题解决效率成“倒U型关系”，中等强度的动机问题解决效率最高；㈢.思维定势的影响（进行逆向思维）；㈣.功能固着的影响（进行功能变通）；㈤解决问题策略的影响（算法和启迪法）常用的启迪法：试误法、手段——目的剖析、反推法、登山法。㈥知识经验的影响；㈦人格的影响。40.怎样培养学生的创建性思维①.激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲；.运用发展创建性思维策略（头脑风暴法、自由联想法），培养创建性思维能力；③.改变传统的评定学习成绩的观点，鼓励学生创建性思维；④.培养学生的发散思维和聚合思维的能力；⑤.引导学生积极参加创建性活动...高问题解决的效率低中等弱动机强度强强度41.想象:人对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。过程：综合（粘合）；拟人化；夸张；典型化。42.情绪情感：个体对客观事物与个体需要间关系的体验过程。情绪情感与认知的关系项目类型区别经过形象或观点反应客观事物认知及其属性、本质和规律。其发生、改变拥有任意性。过程情绪经过体验来反应客观事物与人的需要的关系，不反应事物及情感其属性、本质和规律。过程其发生、改变拥有不任意性。联系认识活动是产生情绪情感的前提和基础。情绪情感对认识活动有积极或消极双向作用。43.情绪的种类:基本情绪（喜怒哀惧）；情绪表现形式：依据情绪发生的强度、持续性和紧张度能够把情绪状态区分为心境（微弱而长久的情绪状态）、激情（强..烈的、短暂的、爆发式的情绪状态）和应激（意料之外的紧张情况下所产生的情绪状态）。44.情绪调节：①转移注意力；②情境调节；③认知调节；④行为调节；⑤合理宣泄；45.心理矛盾从形式上分为双趋矛盾、双避矛盾、趋避矛盾、双（多重）趋避矛盾。46.归因理论：能力、努力、任务难度和运气是人们解释成功或失败知觉到的主要原因。要强调内部、不稳定和可控制的因素，即努力。47.人格结构包括人格动机系统、心理特点系统、自我调控系统。48.气质：个体生来就有的心理活动的反响特点。心理活动的反响特点：①心理过程的强度；②心理过程的速度和稳定性；③心理活动的指向性。49.气质不决定一个人成就的大小，不决定一个人智力的高低，会影响工作的效率和性格特点形成的难易，会影响对环境的适应和健康。50.性格：个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。性格随和质区别：起源不同、可塑性不同、范围不同、优劣不同。联系：气质对性格形成的影响——气质能影响个人性格的形成，气质会给性格染上个人的色彩，气质会影响性格形成或转变的速度。性格对气质的影响——性格能够在一定程度上掩盖气质，使听从于生活实践的要求。神经种类（气质种类）喜悦型（胆汁质）开朗型（多血质）安静型（粘液质）抑制型（抑郁质）强度平衡性灵活性行为特点攻击性强，易兴强不平衡奋，不易拘束，不可抑制开朗好动，反响强平衡灵活灵活，好社交安静、坚定、迟强平衡不灵活缓、有节制、不好社交胆怯畏缩，消极弱防守、反响强51.能力：人们顺利达成某种活动必需具备的个性心理特点。能力与知识的关系：能力与知识亲密联系，相互促进。①知识是人类社会历史经验的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 和归纳；②能力是个体固定下来的归纳化的内容，是一种稳定的个性心理特点；③能力不是活动本身，而是获取知识过程中心理活动的归纳化。知识与能力的关系表现在发展速度的差别方面。52.需要：由生理上或心理上的缺失或不足所惹起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性源泉。特点：①对象性；②动力性（需假如个人活动的积极性源泉）。需要的发展性包括横向（种类）、纵向（水平）、手段。需要的动力发展性是需要的根本特点。..53.马斯洛需要层次理论及其评论由低到高分别是：①生理需要；②安全需要；③归属与爱的需要；④尊重需要；⑤自我实现的需要。低层次的需要基本获得知足，才能产生较高层次的需要。评论：积极意义——①着重社会正常人的需要，拥有普遍性；②严格组织的层次系统，客观，正确地指示了人类需要产生的客观规律。限制性：①强调个人需要，个人的自我实现，没有提到社会实现对个人需要的限制作用；②强调从低到高发展，但没有充分认识高级需要到初级需要的调节作用。即便某些特定背景下，也能产生高层次需要。54.动机：推感人进行活动，并使活动朝着某种目标的内部动力。内驱力牵引力需要与动机的关系：需要（激活作用）→→→→动机→→→→目标（诱发生用）动因诱因需假如动机形成的基础；诱因是动机形成的外部条件。55.动机与效率学最高的学习效率习效率动机强度（忧虑程度）动机强度与学习效率呈“倒U型函数关系”，中等强度的学习动机学习效率最高。学生学习动机的发展与激发1、学生学习动机的发展趋势（特点）P201（1）学习动机的自主性水平不断提高，内部动机渐渐占优势。（2）学习动机不断与长久目标联合，远景性动机渐渐占优势。（3）学习动机不断向健康发展，合理动机渐渐成为主流。（4）学习动机不断与社会要求相联系，社会性学习动机不断丰富和增强2、学习动机的培养与激发1）创设问题（疑难）情境，实施启迪式教学2）充分利用学习结果的反应作用3）适合展开竞赛4）正确使用表扬与批评5）正确指导结果归因，促进学生持续努力。.