新课标引领下传统文化融于小学语文教学的价值及对策研究

  新课标引领下传统文化融于小学语文教学的价值及对策研究  Summary：作为小学基础性学科的语文是我国文化的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 征，具有深刻的人文价值和道德价值，对于发展小学生的文化素养，情感价值认同和品格情操具有不可替代的作用。传统文化融于小学语文教学的当代价值有改变传统的重知识技能轻情感、综合素质的应试型教学模式，为语文教学注入生命力；扩充语文教学资源，增加语文学习的趣味性，使语文学科具有丰富的人文底蕴；帮助学生体验民族语言的音韵美、建筑美和情感美，提高语言运用能力和审美能力；传统文化更具有德育价值，学生会在潜移默化的文化氛围影响中，学习优秀传统美德。传统文化融于小学语文教学的对策有传统文化在身边，树立语文教学生活化的意识；语文与其他学科整合教学，开发传统文化主题课程；多媒体情境教学，创设传统文化实践课堂。Keys：语文教学；传统文化；小学生；生活教育；跨学科我国土地面积辽阔，物产丰富，西接耸入云宵的青藏高原，中有一望无际的平原，东临广阔的黄渤海等海域，广袤的土地孕育了多姿多彩，蕴含着历史智慧的民族文化。我国传统文化包罗万象，既有儒家、道家凝练深刻的哲理，也有古诗文等优美动人的艺术形式，更有史无前例的创造发明和先进便利的生活方式。历史悠久，源远流长的传统文化是现代文明继续向前发展的基石，只有继承祖先的智慧结晶，才能开拓出一条我国独特的文化繁荣之路。语文作为民族语言，不仅仅包含了汉字、语素、语音等基础知识，作为小学基础性学科的语文更是我国文化的表征，具有深刻的人文价值和道德价值，对于发展小学生的文化素养，情感价值认同和品格情操具有不可替代的作用。一、传统文化融于小学语文教学的当代价值（一）传统文化融于小学语文教学之于语文教学的价值为适应我国新发展格局，帮助孩子们成为具有综合素质和开拓精神，能够在智能时代继续创造祖国美好未来的接班人，义务教育阶段语文新课程标准在课程理念中强调文化的精神陶冶、价值熏陶作用决定了语文是人文性与工具性的统一，语文学科应发挥自身的文化熏陶价值，突出育人导向，传播中华民族革命文化和优秀传统文化。并把文化自信置于学生语文核心素养培养的首位，要求学生具有一定的传统文化积淀和开阔的文化视野，在此基础上通过语文 实践活动 劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划 发展灵活的思维和语言运用能力，最终实现我国优秀文化的再创造。将传统文化融于日常语文教学中，首先将改变传统的重知识技能轻情感、综合素质的应试型教学模式，为语文教学注入生命力。语文的内在生命力在于社会上不断生长更新的文化，若脱离传统文化，而进行只注重死记硬背、学习句读之类的教学，则是舍本逐末，去精取粗，不能帮助学生适应社会发展，获得实现自我价值创造的综合能力。其次传统文化中有许多有趣的历史故事，言简意赅、蕴意无穷的古文和诗词，还有丰富多样的习俗和节日，如此可以扩充语文教学资源，删减繁琐陈旧的语文学习内容，增添生动鲜活的语文学习素材，增加语文学习的趣味性，使语文学科具有丰富的人文底蕴。[1]（二）传统文化融于小学语文教学之于小学生发展的价值基于新课标中学生语文核心素养的内涵我们可以了解到，我国建设社会主义的新时代需要公民具有语言运用能力、创新思维能力、综合实践能力、全球文化视野和文化创新能力。语文教学中融入传统文化既可以帮助学生体验民族语言的音韵美、建筑美和情感美，提高语言运用能力和审美能力；传统文化更具有德育价值，在潜移默化的文化氛围影响中，学习优秀传统美德，树立自古以来都是我国发展重要精神支撑的忠、谦、智、礼等美好道德品质，养成健康的人格。[2]前人漫长的生活创造的知识、文化数量众多，且非未成年人轻易可以习得，他们只有在教师的引导下为了共同的目的在社会交往和沟通中相互学习和交流，才能获得明智的道理、处理问题有效的方法和社会集体期望的道德品质，这就是文化的育人价值，对于小学生之后的社会性发展，群体归属感的获得和自我价值的实现具有重要的意义。二、传统文化融于小学语文教学的对策（一）传统文化在身边，树立语文教学生活化的意识小学生的抽象逻辑思维正在发展但不够成熟，在思考时主要进行具体形象思维，即借助于具体事物，根据头脑中已有的形象和符号理解事物的意义。学生是学习的主体，以学生为中心的语文教学应尊重学生特点，将语文教学与小学生日常生活相联系，在小学生已有生活经验的基础上促进经验的完善、重组和增长。传统文化无处不在，体现在人们生活的方方面面，我们赖以沟通的现代语言和表达观点，抒发感想的文章起源于展现历史，表达精神情操的古典散文、议论文、诗词等文学形式。我们不屈的民族精神，人民积极进取、友爱互助、舍小义为大义的崇高品格是儒家思想的内核，影响着世世代代的人们。我们期盼团圆，为美好的未来生活祝福的传统节日体现了从古人到今人的共同愿望。教师树立传统文化在身边，语文教学生活化的意识才可在课程资源开发、课程结构设置、教学实践融合传统文化的过程中与小学生生活实际相联系，引起学生学习我国文化的兴趣和认同尊崇的情感，提高文化素养，养成对社会有益，并对自身有效参与生活不可缺少的精神品质。[3]（二）语文与其他学科整合教学，开发传统文化主题课程分科教学虽容易帮助小学生透彻深入地学习系统的科学或人文知识，但独自各成体系的教学不利于小学生综合素质的整体发展，在日常生活中我们应对面临的问题以实现生长，所处的环境是一个整体，我们必须思考在问题情境中利用哪些材料，采取哪些 步骤 新产品开发流程的步骤课题研究的五个步骤成本核算步骤微型课题研究步骤数控铣床操作步骤 才可解决问题，获得想要的成就。所以在教学过程中我们应该提出学习传统文化具体的任务，提供语文、道德与法治、科学、信息技术等学科知识和技术支持，在传统文化任务驱动式学习中小学生的阅读、语言表达和创作等语文素养得到锻炼。[4]同时孩子们需要小组合作，发散式思考，对相关资料深入学习和研究并产生成果作品，这也会有助于孩子们集体合作、动手实践和信息搜集与处理能力的提高。以传统文化为主题的整合学科教学更是会使小学生沉浸在高雅、优美、活泼开放包容的文化氛围中，陶冶小学生的审美情感和道德品性，塑造健康，主动发展的人格。比如最让小学生头疼的文言文，因为文言文与现代汉语的结构和释义有较大差异，又缺少与小学生日常生活的联系，基本没有在日常生活中使用的机会，所以小学生文言文的学习容易倾向于死记硬背，相关的文言知识彼此之间不能关联，不能建构知识结构网络。但如果我们把文言文学习变成一项有趣的活动，让小学生在他们喜欢的学校表演节中扮演文言文中的人物，他们便会主动积极的学习文言文。只有在利用各种文本或网络资源，透彻的了解人物背景和文章内容，发现概括人物性格特点和感悟文章思想情感的基础上， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的人物形象才能打动人心。于是教师可以把具体任务划分为：深入研读文本，了解人物性格特征；写一篇人物小传；小组合作设计人物台词和风格，能够体现出人物特点和情感。学生们最后的成果由教师上传到网络资源库，学生可互评，课程开发研究人员也可参考改进。（三）多媒体情境教学，创设传统文化实践课堂多媒体具有生动、直观，视觉听觉冲击性强的特点，研究发现近年来利用多媒体进行情境教学的教师比例大大增加，中小学课堂现状逐渐向互动沟通、问题解决、实践创新式转变。多媒体是将历史中的文化与学生现代生活联系的良好渠道，在声音和画面创造的传统文化情境中，学生的学习体验感和真实感大大提高，如临其境的参与到传统文化吸取和实践中去。小学阶段的古诗词诵读量大，背诵任务重，通过多媒体播放古诗词动画或图片，帮助小学生真切的体会到诗词的情感和意境，背诵便不再是机械的记忆，而是一种文化的积淀和身心的陶冶。[5]教师还可以借助多媒体展示小学生真实经历的各种传统文化习俗和相关诗词，设置问题情境，引导孩子们讨论交流传统文化习俗和古诗词中的精神、思想在现代的体现和影响。比如《九月九日忆山东兄弟》的多媒体情境教学中，教师在播放重阳节的习俗视频和古诗动画后，学生们感受到到诗人深深的思乡之情，心中必定会泛起种种感受，教师便可适时提出“诗人的思乡之情给你哪些触动？在现实生活中你有过想念亲人的经历吗？”等问题，将传统文化与现实生活相联系，挖掘传统文化的德育价值。三、结语总之，传统文化融于语文学科具有重要的意义，不仅可以改变以往枯燥的语文学习方式，丰富语文学习资源，提供语文学习的文化背景；还可以使小学生的语文学习生活化，在实践中增进语文核心素养，实现全面发展。将传统文化融于语文学科，需要教师、学校、社会层面的共同努力，本文则从教师的教学意识转变、课程开发和课堂教学模式三个方面提出了传统文化融于语文学科的对策。Reference：[1][2]郎建琴.传统文化在小学语文教学中的渗透策略[J].学周刊,2022(10):95-97.[3]刘红蕾.向“经典”取经——小学语文教学中渗透国学教育的策略[J].科幻画报,2022(03):195-196.[4]宋歌,管珏琪.面向整合式STEM的教师跨学科素养:结构模型与发展路径[J].现代远程教育研究,2022(03):58-66.[5]胥筝筝.小学语文教学中经典诵读的价值及实现途径 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 [J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(04):155-157. -全文完-