初中化学教学设计

初中化学教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《关于催化剂的探究性学习》一、探究性学习目标1、通过探究性学习，让学生能进一步解释催化剂的概念。2、通过探究性学习，使学生知道用控制变量法来探究催化剂。3、通过研究性学习，让学生认识科学研究的方法。二、教学重点：1、实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的设计2、控制变量法的应用三、教学难点：实验方案的设计四、教学过程1、基础回顾（1）什么是催化剂？催化剂的特点是什么？2、探究性问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 探究一：引领学生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 并完成探究性问题一小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”这一命题。她设计并完成了下 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 所示的探究实验：实验实验结论或总结实验操作现象结论总结有气过氧化氢分解产生氧取5mL5%的过氧实泡产生，气，但是。化氢溶液于试管中，验一木条不反应的文字表达式伸入带火星的木条复燃为：。向试管中加入少二实量二氧化锰，把带火木条氧化二氧化锰没有分解出验二星的木条伸入试管不复燃锰是氧气。中。过氧向盛水的试管中化氢没有实加入二氧化锰，伸入分解明显现的催验三带火星的木条象化剂二氧化锰能加快过氧实化氢的分解验四(1)请你帮小丽同学填写上表中未填完的空格。(2)在小丽的探究实验中，“实验一”、“实验二”和“实验三”起的作用是。(3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”，她补充设计了两个方面的探究实验，最终完成了对“命题”的实验证明。第一方面的实验操作中包含了两次称量，其目的是：；第二方面的实验是利用“实验四”反应后试管内的剩余物继续实验。接下来的实验操作、现象和结论是：。小结：实反应慢二氧验一化锰过氧化氢-———水+氧气实验二实二氧化锰加入验三水中不产生氧气。实向盛有5mL5%过氧化氢有大量气泡验四溶液的试管中加入二氧化产生，带火星的锰，伸入带火星的木条木条迅速复燃(2)对比(或对照等)；(3)第一方面：比较二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量。第二方面：倾倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加人过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明二氧化锰仍然能加快过氧化氢的分解速率(化学性质没变)探究二：小丽同学又想通过实验证明“二氧化锰是氯酸钾分解的催化剂”这一命题。她如何设计此探究实验?（引导学生讨论设计方案）实验结论或总结实验现实验操作总象结论结实。验一实验二实验三实验四实验五解析：实验结论或总结实验现实验操作总象结论结给试管中的氯酸钾加木条复产生氧气实热至熔化一段时间时，用带燃验一火星的木条检验。二给试管中的二氧化锰木条不没产生氧气实氧化加热，然后用带火星的木条复燃验二锰是检验氯酸给试管中的氯酸钾加刚熔化没有产生氧气钾分热至刚熔化时，用带火星的时木条不复（或产生氧气解的木条检验。燃太少）实催化再将刚熔化的氯酸钾洒入二产生了氧气验三剂移开火焰，立即洒入二氧化氧化锰后，锰，用带火星的木条检验带火星的木条复燃加热3g二氧化锰和9g二氧化反应前后二氧实氯酸钾的混合物后剩余固锰反应前后化锰的质量不变验四体冷却后溶于水，过滤、洗的质量相等涤、烘干，乘其质量将分离后的二氧化锰氯酸钾反应前后二氧实与氯酸钾混合加热在较低温度化锰的化学性质不验五下分解变3、中考再现：（2007年安徽）15.(9分)研究性学习小组选择“HO生成O的快222慢与什么因素有关”的课题进行探究，以下是他们探究的主要过程：【假设】HO生成O的快慢与催化剂种类有关222【实验方案】常温下，在两瓶相同体积的HO溶液中分别加入22相同质量MnO和红砖粉，测量各生成一瓶(相同体积)O所需要的时22间。【进行实验】下图是他们进行实验的装臵图，气体发生装臵中A仪器名称是：，此实验中B处宜采用的气体收集方法是：。【实验记录】实验编12号反应物6％HO6％HO222219红砖催化剂19MnO粉2时间152s35s【结论】该探究过程得出的结论是。【反思】HO在常温下分解缓慢，加入MnO或红砖粉后反应明显222加快，若要证明MnO和红砖粉是该反应的催化剂，还需要增加实验2来验证它们在化学反应前后的和是否改变。HO生成O的快慢222还与哪些因素有关?请你帮助他们继续探究。(只要求提出假设和实验方案)【假设】。【实验方案】。你若还能提出新的合理的假设和实验方案，本题奖励4分(化学试卷总分不超过60分)【假设】。【实验方案】。分析：本题是一道关于催化剂的实验探究题。氧气的收集方法有向上排空气法和排水法，但是由于题目要求的是“测量各生成一瓶（相同体积）氧气所需的时间”，而利用向上排空气法收集氧气时，并不能很清楚地看到生成氧气的速度，因此最好选用排水法。此处是最易失分的地方，同学们在解答时往往会认为两种方法均可以，不假思索地写上向上排空气法和排水法，从而导致答案错误。根据题中的实验记录，在同等条件下，红砖粉的催化能力要远远小于二氧化锰。也就是说，在同等条件下，催化剂不同，过氧化氢分解生成氧气的快慢也不一样。从催化剂的概念来看，需要证明该物质的三点：（1）能改变某一反应的速率；（2）在化学反应前后质量保持不变；（3）在化学反应前后化学性质保持不变。因此，要想进一步证明二氧化锰或红砖粉是催化剂，还需要证明其质量和化学性质在化学反应前后不发生改变。影响化学反应快慢的因素除催化剂的种类外，还有温度、浓度等，要想进一步证明某一种因素的影响，需要做一个对比实验，同时还要考虑到其他条件，也就是说，在同样条件下，设计对比实验来验证。答案：【进行实验】锥形瓶排水法【结论】在相同条件下，过氧化氢分解生成氧气的快慢与催化剂的种类有关【反思】质量和化学性质【假设】温度、浓度等【实验方案】在不同温度下，取等质量、等浓度的过氧化氢溶液，加入等质量的同种催化剂，测量各收集一瓶氧气所需要的时间（答案合理即可，注意与前面的假设对应）小结：当研究多个因素之间的关系时，往往先控制其他几个因素不变，集中研究其中一个因素的变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。通过控制变量可以对影响实验结果的多个因素逐一进行探究，然后再总结出结论。（控制变量，探究催化剂）4、本节课小结：师生共同小结本节课内容5、问题研讨：小丽同学在用过氧化氢和氯酸钾制取氧气的实验中提出以下问题你能回答下列问题吗？（1）加入二氧化锰是否产生更多的氧气？（2）只有二氧化锰可以作过氧化氢分解的催化剂？（3）二氧化锰只能作过氧化氢分解的催化剂?（4）二氧化锰只能作催化剂?学案《关于催化剂的探究性学习》濉溪县刘桥中心校谢宝昌示范课：2011年10月21日于濉溪县铁佛中心校一、基础回顾（1）什么是催化剂？（2）催化剂的特点是什么？二、探究性问题探究一：小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”这一命题。她设计并完成了下表所示的探究实验：实验结论或总结实验实验操作总现象结论结实取5mL5%的过氧有气过氧化氢分解产生氧二验一化氢溶液于试管中，泡产生，气，但是。氧化伸入带火星的木条木条不锰是反应的文字表达式复燃过氧为：。化氢向试管中加入少分解实量二氧化锰，把带火木条二氧化锰没有分解出的催验二星的木条伸入试管不复燃氧气。化剂中。向盛水的试管中没有实加入二氧化锰，伸入明显现验三带火星的木条象二氧化锰能加快过氧实化氢的分解验四(1)请你帮小丽同学填写上表中未填完的空格。(2)在小丽的探究实验中，“实验一”、“实验二”和“实验三”起的作用是。(3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”，她补充设计了两个方面的探究实验，最终完成了对“命题”的实验证明。第一方面的实验操作中包含了两次称量，其目的是：；第二方面的实验是利用“实验四”反应后试管内的剩余物继续实验。接下来的实验操作、现象和结论是：。探究二：小丽同学又想通过实验证明“二氧化锰是氯酸钾分解的催化剂”这一命题。她如何设计此探究实验?实验结论或总结实验现实验操作总象结论结实。验一实验二实验三实验四实验五三、中考再现：（2007年安徽）15.(9分)研究性学习小组选择“HO生成O的快222慢与什么因素有关”的课题进行探究，以下是他们探究的主要过程：【假设】HO生成O的快慢与催化剂种类有关222【实验方案】常温下，在两瓶相同体积的HO溶液中分别加入22相同质量MnO和红砖粉，测量各生成一瓶(相同体积)O所需要的时22间。【进行实验】下图是他们进行实验的装臵图，气体发生装臵中A仪器名称是：，此实验中B处宜采用的气体收集方法是：。【实验记录】实验编12号反应物6％HO6％HO2222催化剂19红砖19MnO2粉时间152s35s【结论】该探究过程得出的结论是。【反思】HO在常温下分解缓慢，加入MnO或红砖粉后反应明显222加快，若要证明MnO和红砖粉是该反应的催化剂，还需要增加实验2来验证它们在化学反应前后的和是否改变。HO生成O的快慢222还与哪些因素有关?请你帮助他们继续探究。(只要求提出假设和实验方案)【假设】。【实验方案】。你若还能提出新的合理的假设和实验方案，本题奖励4分(化学试卷总分不超过60分)【假设】。【实验方案】四、问题研讨小丽同学在完成用过氧化氢和氯酸钾制取氧气的实验后提出以下问题，你能回答下列问题吗？（1）加入二氧化锰是否产生更多的氧气？（2）只有二氧化锰可以作过氧化氢分解的催化剂？（3）二氧化锰只能作过氧化氢分解的催化剂?（4）二氧化锰只能作催化剂?