心理学复习资料汇编(doc 11页)

心理学复习资料一、名词解释1、心理学——心理学是争辩人的心理现象及其活动规律的科学。2、心理过程——指生疏过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、心情和情感过程及意志过程。3、观看法——观看，旨在自然条件下，人们为肯定目的而对事物所进行的有 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的知觉过程。观看法就是以感官活动为先决条件，与乐观的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种争辩方法。4、自然试验法——在自然的正常的状况下，依据预定的方案，有意识地引起或制造所要争辩的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的集中与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向四周的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的集中.集中到肯定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增加.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、其次信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、留意——是心理活动对肯定事物的指向和集中。16、有意留意——是指具有预定目的，需作肯定意志努力的留意。17、无意留意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的留意。18、有意后留意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的留意。19、留意的安排——是指在同一时间内，把留意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。20、留意的转移——是依据新的需要，主动准时地把留意从一个对象转移到另一个对象上的特性。21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉力量的不同叫感受性。24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。25、分析器——是一种简单的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成.26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。27、记忆——是过去阅历在人脑中的反映。28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制.32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.33、再认——是识记过的事物再次消灭在面前，能够把它认出来的过程。34、重现——是指阅历过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。35、遗忘——识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。36、思维——是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。37、想象——是人脑对已有表象进行加工改造，制造出新形象的过程。38、无意想象——是没有预定的目的,在肯定刺激作用下,自然而然产生的想象.39、有意想象——是依据肯定的目的,在意识的把握下,自觉进行地想象.40、再造想象——是依据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。41、制造想象——是人运用已有的表象，在头脑中独立地制造出新形象地心理过程。42、幻想与个人的愿望相联系并指向于将来想象。43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维.44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维.45、抽象思维——以概念为支柱直接反映事物本质的思维,叫抽象思维.46、发散思维——朝着多个方向,形成多种正确答案的思维,叫发散思维.47、集中思维——朝着一个方向,导出单一正确答案的思维,叫集中思维.48、分析与综合——是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。49、情感——是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。50、心境——是微弱而长久的心情状态。51、应激——是由出乎意料状况所引起的高度紧急的心情状态。52、道德感——道德情感是依据肯定的道德 准则 租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载 去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。53、美感——依据肯定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。54、理智感——是人在智力活动过程中对生疏活动成就进行评价时所产生的情感体验。55、意志是人自觉地确定目的，并依据目的支配和调整自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。56、意志行动——在意志支配下进行地行动叫。57、动机——是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 动力。是需要动力作用的直接体现。58、意志的自觉性——是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的生疏，并有效地支配自己行动地意志品质。59、意志的坚决性—是指一种擅长明辩是非，快速而合理地实行打算，并乐观执行打算的意志品质。60、意志的坚持性——是指不屈不挠地把打算贯彻始终的意志品质。61、意志的自制性——是指一个人擅长把握和协调自己行动的意志品质。62、共性——现代心理学通常把共性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有肯定倾向性的、比较稳定的独特的共性心理特征的总和。63、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。需要反映某种客观存在和要求的必定性，并成为个人活动的乐观性的源泉。64、爱好——是指一个人经常倾向于某种事物，力求生疏、参与某种活动，并具有乐观心情颜色的心理倾向。这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。65、共性心理特征——是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点。66、间接爱好——是指由事物或活动的结果所引起的爱好.67、力量——是直接影响活动效率，保证活动顺当完成的共性心理特征。总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。68、性格—是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。69、气质—在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、机敏性与稳定性以及指向性特点。70、一般力量——是人在各种活动中必需具备的基本力量，包括观看力、记忆力、思维力量、想象力和留意力。71、制造力量——是指在活动中，有目的的制造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的力量。72、学习——广义的学习是由阅历引起的较长久的行为变化。是指人和动物的学习。73、意义学习——通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习,叫意义学习74、机械学习——是符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系.75、接受学习——是老师引导同学接受事物意义的学习,是课堂学习中老师讲同学听的学习方式.76、发觉学习——是老师启发同学独立发觉事物意义的学习.77、学习动机——是直接推动同学学习的内部动力，是某种学习需要的外显。78、学习爱好——是同学渴求获得学问，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。79、概念——是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。80、概念同化——是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而把握新概念.81、制造性——是产生独特非凡而具有肯定人类价值产品的力量。也称制造力，或制造心理。82、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。83、品德——即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据肯定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是共性中具有道德评价意义的核心部分。84、观看学习——是个体通过观看榜样的行为,获得示范行为的象征性现象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程.85、服从——是表面接受他人的意见和观点,在外显行为方面与他人全都,而在生疏和情感上与他人并不全都.86、认同——是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响,比服从深化一层.87、内化——指在思想观点上与他人的思想观点全都,将自己所认同的思想和自己原有的观点,信念融为一体,构成一个完整的价值体系.88、学校心理健康指导——是指在学校中对同学进行心理健康方面的指导。即心理学专家及教育工作者，对在校同学进行心理健康学问教育，提高心理健康水平，为有认知缺陷、心情障碍、行为问题、学习障碍的同学，供应心理询问与挂念，促使同学心理的健康进展。89、健康——不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应力量90、心理障碍——是指影响个体正常行为和活动效能的特别心理。是心理活动中，由挫折而形成的轻度创伤。91、学习障碍——是同学某种学习力量的缺乏，而导致学习活动的明显困难。92、心理询问——是运认真理学的学问和特地技术，通过询问者与来访者的良好人际沟通，挂念来访者自强、自主、独立，客观分析所面临的困扰并加以克服，增进心理健康，提高适应力量的过程。二、简述题：1、心理学的争辩对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学争辩的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和共性心理两个方面。（1）心理过程包括生疏过程、心情与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中生疏过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。（2）共性心理具体表现在人的共性倾向性、共性心理特征和自我意识三个方面。共性倾向性主要包括需要、动机、爱好、抱负、信念、世界观。共性心理特征主要包括人的力量，气质、性格。2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？（1）在理论上：心理学的争辩为马克思主义哲学供应了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学争辩有助于邻近学科的进展和学习。（2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。3、争辩心理学必需遵循什么原则？（1）客观性原则（2）系统性原则（3）进展性原则（4）教育性原则。4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区分是什么？（1）唯心主义认为心理是不依靠于物质而存在的，心理是第一性的，物质是其次性的。（2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是其次性的，心理是物质的产物。5、第一信号系统和其次信号系统的关系怎样？（1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。其次信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。（2）两种信号系统既有区分又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，其次信号系统是人独有的；其次信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，其次信号系统调整和把握着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。6、简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了临时神经联系。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有肯定的重合；条件反射需无条件刺激物赐予强化才能巩固。·7、留意的品质有哪些？留意的范围、集中性、稳定性、安排、转移。·8、中同学留意的特点有哪些？（1）有意留意进一步进展，开头进展对抽象材料的稳定留意（2）有意后留意得到较快的进展（3）留意的品质得到了较好的进展（4）留意的个别差异明显9、引起无意留意的缘由有哪些？（1）客观缘由：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。（2）主观缘由：人的需要、爱好和态度；人的学问阅历；人对事物的期盼；人的心情和精神状态。10、引起和维持无意留意的条件是什么？对活动的目的和任务的理解；培育间接爱好；排解干扰。合理地组织活动。·11、简述知觉的基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性·12、影响知觉选择性的因素有哪些？（1）客观因素：对象和背景的差别；对象的活动状况；对象和背景的组合关系。（2）主观因素：人的需要、爱好、阅历和心情状态13、简述感受性变化的规律：感觉的适应现象；感觉的相互作用；不同分析器活动的相互作用；同一分析器感觉的相互作用；实践与感受性的变化。14、影响知觉整体性的因素有哪些？（1）客观因素：对象各部分的强度关系；对象各部分的依存关系（2）主观因素：人的阅历、学问水平。·15、遗忘的缘由是什么？衰退说；是记忆痕迹随着时间的推移而渐渐消退的结果。干扰说；遗忘是由于有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要缘由。·16、简述遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。17、简述记忆的过程：识记、保持、再认或重现。18、影响再认的因素是什么？（1）对原有材料识记的巩固程度（2）当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相像程度（3）当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。·19·简述思维的过程：（1）分析与综合过程（2）比较与分类过程（3）抽象与概括过程（4）系统化与具体化过程·20·简述思维的品质：思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异（1）思维的宽敞性与深刻性（2）思维的独立性与批判性（3）思维的规律性（4）思维的机敏性与灵敏性21、再造想象与制造想象有何区分？（1）含义不同；再造想象是依据词语描述或图样示意，在人脑中形成形象的过程。制造想象是不依据责成的描述，在头脑中独立地制造新形象的过程。（2）二者内容的制造性程度不同，再造想象的制造性在程度上不如制造想象。·22、情感的功能有哪些？信号功能、调整功能、感染功能23、学校同学情感的特点有哪些？（1）心情情感的半外露、半隐蔽性特点（2）心情和情感不够稳定，存在明显的两极性（3）高级情感得到快速进展24、情感调控的方式有哪些？理智调控、转移调控、激励调控。·25、意志有哪些品质？自觉性、坚决性、坚持性、自制性。·26、学校生意志的特点有哪些？近景动机占主导地位，意志行动的动机简洁动摇；说和做相脱离；克服困难的毅力逐步增加；（4）在意志品质上的特点：自觉性和稚嫩性、独立性与依靠性并存的冲突状态：坚决品质有进展，反应快、行动快，有轻率行为表现：自制力有所增加，但自制力水平不高：坚持性还很不成熟，其行为简洁虎头蛇尾、半途而废。·27、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段？（1）实行打算阶段：可分为三个环节，即动机斗争、确定目标、选择行动方法和制定行动方案。（2）执行打算阶段。28、意志行动的特征有哪些？自觉目的性、以任凭动作为基础、与克服困难相联系。·29、共性有哪些基本特征？共性的整体性、共性的独特性、共性的稳定性、共性的社会制约性·30、简述马斯洛“需要层次论”的内容：生理需要、平安需要、社会交往的需要、敬重的需要、自我实现的需要。31、简述共性的心理结构：共性的心理结构就是共性的构成。共性是多侧面、多层次的简单的统一体，它一般由如下三个部分组成：（1）共性倾向性（2）共性心理特征（3）自我意识32、影响共性形成和进展的因素有哪些？主要有先天因素、社会环境两大因素。社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素，（1）先天因素是共性形成和进展的自然前提（2）社会生活条件是共性形成和进展的打算因素（3）教育在共性形成中起主导作用（4）个体社会实践活动和个体主观能动性。·33、力量与学问、技能的关系是怎样的？力量和学问、技能是亲密联系的。一方面，力量是在把握学问、技能的活动过程中形成和进展起来的，所以离开了学习和训练，力量是得不到进展的。另一方面，把握学问、技能也以肯定的力量为前提，依靠于力量的进展。力量与学问、技能虽然联系紧密，但是它们的进展并不完全全都。·34、气质与性格的关系怎样？气质与性格关系亲密，二者相互融合，相互影响。气质是与生俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。（1）气质可以影射性格的形成和进展速度（2）气质可以影响性格的表现方式（3）不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但它仍受到后天生活实践的影响，发生肯定的变化，其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。35、结合实际分析影响性格形成的影响：要点：（1）家庭影响：家庭的社会地位、生活条件；父母的性格和思想作风、对子女的期望；家庭的教育方式。（2）学校文化；教育内容：老师的性格和思想；同学集体。（3）社会影响（4）自我教育。36、简述性格的结构内容：对现实态度的性格特征；性格的心情特征；性格的意志特征；性格的认知特征37、意义学习的条件有哪些？（1）意义学习的客观条件：学习材料自身具有的规律意义。这里说的规律意义，是指材料本身能与学习者的有关观念建立实质性的和非人为性垢联系而言的。（2）意义学习的主观条件：是指学习者的内因。第一、学习者认知结构中必需有适当的学问，以便与新学问进行联系。假如学习材料本身有规律意义，而学习者认知结构中又具备适当的学问基础，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。其次，学习者必需具有意义学习的心向。意义学习的心向，是指乐观主动地把符号抽代表的新学问与学习者认知结构中原有的适当学问加以联系的倾向性。38、制约学习爱好的因素有哪些？（1）生疏而新颖的刺激（2）同学事物有开心的心情体验。爱好伴随着乐观的情感体验，能使同学学习需要得到满足。产生开心、惊喜等乐观情感体验的活动易引起爱好（3）适 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学共性的活动。爱好受制于人的需要、力量、气质和性格。共性特征是同学爱好进展的重要基础。责任感和义务感。39、制定学习目的应遵循的原则是什么？（1）舍远求近。即要完成的某项学习任务就是眼前的事，而不是指向遥远的将来的目标。（2）具体明确。具体明确的学习目的是建立在可观看到的行为结果上。（3）非难非易。具有适中的挑战性。·40、影响问题解决的因素有哪些？客观因素：刺激呈现的模式；问题的具体性；多余刺激的干扰；练习的多样性。主观因素：认知结构；定势的作用；才智进展的水平；动机强度。41、学习为什么会迁移？学习迁移之所以会发生，一般取决于两个条件：（1）客观条件，两种学习之间存在共同成分（2）主观条件，学习者必需具有概括出两种学习之间共同成分的力量。·42、影响品德形成的因素？很多，客观因素有家庭、社会和学校因素：主观因素有智力水平、受教育程度以及道德认知水平。·43、同学不良品德的缘由有哪些？客观缘由：家庭的不良教育；学校教育工作上的缺点和错误；社会环境的不良影响。主观缘由：缺乏正确的道德观念，被猛烈的个人欲望所驱使；意志薄弱，道德观念不能战胜不合理的需要；不良行为习惯的作用。·44、中同学面临的基本心理冲突有哪些？性发育快速成熟和性心理相对稚嫩、性学问缺乏的冲突；情感谢荡要求释放与外部表露趋向内隐的冲突；自我意识快速提高和社会成熟相对迟缓的冲突。45、简述同学心理健康的基本特征：（1）了解自己并确定自己（2）正视度接受现实（3）有良好的人际关系（4）擅长把握心情，保持良好的心境（5）宠爱生活、乐于工作（6）智力正常，心理、行为特征与年龄特点相符合46、同学心理健康有何重要意义（影响）？（1）心理健康是生理健康的重要条件。（2）心理健康是强化智力活动，促进智力进展，提高社会适应力量和工作效率的保障（3）心理健康是优良思想品德形成的基础47、学校心理健康教育的基本思路和途径有哪些？（1）指导同学自觉遵循心理规律，了解心理保健方法；树立正确的人生观。接纳“现实我”。乐观参与社会活动，主动与人交往。乐观参与文体活动。（2）对少年期同学进行必要的性教育（3）培育良好的人际关系（4）保持良好的心情状态（5）教学中讲究的心理卫生48、学校开展心理健康教育主要包括哪些内容？（1）心理健康教育及心理问题的预防（2）开展心理询问工作（3）诊断生评价（4）行为矫正5）学习指导（6）职业指导。三、填空、选择题1、《绪论》人的心理现象极为简单，它可以概括为心理过程和共性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的争辩对象是心理现象及其规律。心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。1879年德国莱比锡高校的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理试验室，标志着心理学成为一门独立的科学。心理争辩应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、进展性原则（必需遵循的原则）和教育性原则。争辩的方法很多，其中最基本的是观看法和试验法。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。共性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。2、《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能。客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。神经系统可分为四周神经系统和中枢神经系统。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，其次信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。3、《留意》留意可以分为有意留意、无意留意和有意后留意三种，其基本特征是指向性、和集中性。留意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调整和监督功能。与留意的稳定生相反的品质是分心。正在上课时突然的大事引起同学产生的是无意留意。老师讲课时，,抑扬顿挫，富于变化，引起同学无意留意。“一目十行”是留意的广度的的表现，“一心二用”是留意的安排的表现。认真做功课是有意留意，人的留意是心理过程的共同特性。听课又做小动作，这是留意的分散，听课做笔记是留意的安排，良好的教学活动应充分利用同学的有意留意和无意留意的相互转化。刺激物的强度一般是指相对强度和确定强度。4、《感觉》一般地，微弱刺激物能提高其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是反比的关系，依据感觉反映事物的属性的特点，可以把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉。内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的基础。依据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。依据知觉是否与客观事物相符合，可以把知觉分为正确知觉和错误知觉。“窥一斑而知全豹”，这是知觉的整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的适应现象，对客观事物不正确的知觉称为错觉，人们往往把相像的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的选择性。由于一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫做暗适应。反映头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做动觉。5、《记忆》记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。记忆表象具有直观性和概括性的特征。依据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：形象记忆、规律记忆、心情记忆和运动记忆。记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。依据有无预定的目的、任务，可以把识记分为无意识记和有意识记两种。意义识记的条件是理解；机械识记的条件是多次重复。艾宾浩斯是第一个对人类记忆进行科学试验的人，揭示了遗忘的规律是先快后慢。感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒，表象和词语是记忆的主要形式。6、《思维和想象》思维的反映对象是客观事物的本质和规律。思维的两个重要特征是概括性和间接性。分析与综合是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中，依据探究问题答案的方向不同，可以把思维分为集中思维和发散思维。语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫做动作思维。依据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和制造想象。有意想象按内容的新颖程度不同，可分为再创想象和制造想象。想象的功能包括预见功能、补充功能和代替功能。思维的品质表现为：思维的宽敞性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的规律性、思维的机敏性与灵敏性。“一题多解”是发散思维。“只见树木，不见森林”是有分析无综合。想象的特点是新形象，制造想象的特殊形式是幻想，科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的间接性。7、《情感》人的表情主要有面部表情、身材表情、言语表情三种。情感的功能有信号功能、调整功能、感染功能三方面。按心情状态分类。情感可分为心境、激情、应激、热忱四种，情感的产生常以需要为中介。“人逢喜事精神爽”指的是心境的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感三种。8、《意志》意志行动对人的调整作用表现在发动和制止两个方面，意志行动可分为实行打算和执行打算两个大的阶段。意志品质有自觉性、坚决性、坚持性、自制性四个方面。按趋避方向，动机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种。实行打算阶段可分为动机斗争、确定目的、选择行动方法制定行动方案三个环节。意志行动的几个特征中，最能体现人的意识能动性的特征是克服困难。实行打算是意志行动的开头阶段，执行打算是意志行动的完成阶段。“优柔寡断”与意志的坚决性品质相反，“人云亦云”是缺乏意志自觉性的体现。以任凭动作为基础的行动是意志行动的特征之一，动摇、顽固是与坚持性相反的不良品质。9、《共性》共性的基本特征有整体性、独特性、稳定性和社会制约性。动机意向、意图信念都是人的共性倾向性的表现式。人的共性的本质是社会性的。共性倾向性包括需要、动机、爱好、抱负、信念和世界观，其中信念、世界观居于最高层次，制约着一个人的整个精神面貌。直接推动人产生某种活动的内部动因叫动机。共性具有稳定性特征，说明人的共性特征是相对的，在评述共性的本质时，主要标志是社会。自我意识在共性中的作用是调控。由事物或活动的结果所引起的爱好叫间接爱好。10、《共性心理》气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出，后被古罗马医生盖伦继承，提出人的四种气质类型，即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。人的一般力量包括观看力、记忆力、思维力、想象力、留意力五种基本力量。1905年，法国的心理学家编制了世界上第一个力量测验量表，比奈-西蒙量表。智力测验也称一般力量测验，比较有名的广泛使用的量表有斯坦福-比纳量表、韦氏量表。气质是一个人在心理活动中表现出来的独特的、稳定的动力特征，即心理过程的强度、变化的速度、机敏性的特征。“大器晚成”与“早慧”是力量进展时间差异的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于胆汁质。安静、稳定、反映迟缓内倾的气质属于粘液质，强-不平衡-不机敏的高级神经活动类型属于兴奋型。同学马虎马虎或细致认真，反映的是其性格的对待现实特征。智力的核心是思维力。英勇、勤劳、朴实的特征主要属于性格。独特性、变通性、流畅性是制造力量的特征。11、《学习心理》人类的学习是自觉能动地以语言为中介，在社会实践中把握社会历史阅历和积累个人阅历的过程。同学学习的特点是在老师指导下进行的，以系统把握间接阅历为主，进展生疏力量和培育品德的过程。学习理论主要有三大派别，联结学说、认知理论、人本主义理论。桑代克提出的三高校习定律是：预备律师、练习律、效果律。奥苏贝尔依据学习的内容和已有的学问阅历之间的关系把学习分为意义学习和机械学习两类；依据学习者进行学习的方式，把学习划分为接受学习和发觉学习。意义学习可以分为三种类型：代表学习、概念学习和命题学习。学习动机变量对学习的作用犹如“催化剂”。同学学习乐观性的源泉是学习需要。学习是由阅历引起的较特久的行为变化。12、《学习心理2》以是否找到具体事物来表示概念作标准，概念可分为具体概念和抽象概念。依据概念的抽象程度，概念可分为初级概念和二级概念。华莱士提出问题解决四阶段模式为：预备阶段、孕育阶段、豁朗阶段和验证阶段。概念形成是学龄儿童获得概念的典型方式，从学习方法上看概念形成属于发觉学习。概念同化具有不同的模式，一般可以概括为类属学习、总括学习、和并列结合学习。智力是制造性的必要条件。定势属于顺向迁移。官能心理学是形式训练说的思想基础。共同要素说的提出者是桑代克，同学的制造性有三次下降，6岁入学的时候，9岁左右，14岁左右。13、《品德心理》品德是指个人依据肯定的道德行为准则行动时所表现出来的心理特征和倾向。品德的转变经受三个阶段：服从、认同和内化。品德一般包括道德观念、道德情感和道德行为。唯智派认为，人的确品德的形成主要取决于道德学问的把握，主见进行伦理谈话和系统讲授道德学问。行为派认为，人的品德是我们全部的道德行为方式的总和。他们重视行为方式的训练，行为习惯的培育。14、《心理健康》学习障碍是同学某种学习力量的缺乏，主要包括听、说、读、写等力量的缺乏。而导致学习活动的明显困难。学习的心情障碍是同学在学习中经常表现出来的特别心情状态，主要有厌学、考试焦虑症、学校恐怖症等。心理询问以其方式划分，有门诊询问、电话询问、书信询问。询问的基本原则有敬重信任的原则、预防性原则、长善救失和保密原则。心理询问是挂念心情自我提高、健康成长的过程，而不是替来访者作打算。三．论述题：·1·试述辩证唯物主义关于心理实质的基本原理：辩证唯物主义观点认为，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。1、心理是脑的机能，脑是心理的器官（1）日常生活阅历的证明，人们生疏到脑在心理活动中的重要地位，（2）临床阅历和解剖生理学的进展促进了对脑机能的生疏（3）反射概念的提出和条件反射学说的建立，进一步揭露和证明白人脑与人的心理活动之间的亲密关系。2、心理是客观现实的反映（1）心理对客观现实的依存性（2）人的心理反映的主观性、能动性（3）人的心理反映的社会制约性。·2·如何运用留意的规律组织教学？（1）充分利用无意留意的规律改进教学；制造良好的教学环境防止干扰；细心组织教学内容，利用丰富、新颖的教学内容来吸引同学的无意留意；接受启发式的教学方法。（2）充分利用有意留意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教育；加强组织性和纪律性教育；正确组织课堂教学（3）要运用几种留意相互转化的规律提高教学效果。·3·如何培育同学良好的留意？（1）进行学习目的性教育，培育学习擅长组织自己留意的力量（2）要培育同学广泛而稳定的爱好（3）教育同学擅长把握自己的心情（4）要加强意志熬炼，提高自己排解干扰的力量（5）要养成严峻 认真的学习态度，培育良好的学习习惯（6）针对同学留意的个别差异，实行不同的培育 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。·4·什么是观看？如何培育同学的观看力量？观看是一种有意识、有方案、比较长久的知觉。培育同学观看力量的措施有：（1）观看前必需向同学明确观看的目的和任务（2）在观看过程中，要认真培育同学观看的技能和方法（3）观看后要求同学做记录或报告（4）启发同学观看的主动性（5）在观看过程中，要尽可能让同学多种感觉器官参与（6）在观看过程中，要有言语活动参与。·5·联系实际谈谈如何避开遗忘：（1）组织有效的复习：准时与经常复习相结合：正确安排复习时间：复习时留意排解前后材料的干扰：复习方式多样化（2）适当的超额学习（3）留意脑的健康和用脑卫生。·6·依据中学校生记忆特点，如何提高记忆效果：（1）启发同学学习的自学性（2）调动同学智力活动的乐观性（3）引导同学把看、听、说、练结合起来（4）把概念讲深讲透（5）重视课堂练习的作用。·7·如何培育同学良好的情感：（1）挂念同学形成正确的人生观和价值观（2）教育同学合理地满足和调整需要（3）丰富多样的情境教育（4）提高同学的情商水平。·8·如何培育同学良好的意志：（1）加强学习目的性教育，树立科学的世界观和正确的人生观（2）留意培育健康的情感（3）培育和增加责任心，强化坚持性和自制性（4）组织实践活动，使同学取得意志熬炼的直接阅历（5）充分发挥集体和榜样的教育作用（6）通过适当的挫折教育，熬炼同学的意志品质（7）启发同学加强意志的自我熬炼（8）针对意志的个别差异，实行不同的培育措施·9·联系实际分析同学爱好的个别差异表现：（1）爱好的倾向性（2）宽敞性（3）稳定性（4）效能性·10·举例分析力量个别差异的表现：力量的进展水平的差异；力量进展早晚差异；力量类型方面的差异；力量在性别方面的差异·11·联系实际谈谈力量的培育：早期教育是力量早期进展的打算条件；加强学问和技能的学习是培育力量的基础；社会实践活动是培育同学力量的基本途径；爱好爱好和勤奋是内部动力；老师应坚持正确的观点·12·结合教育教学实际，谈谈如何培育和激发同学的学习动机？（1）通过学习目的教育，启发同学学习的自觉性（2）创设问题情境，激发学习爱好和求知欲（3）加强课堂教学内容的新颖性，形象性和具体性（4）利用学习结果的反馈，强化学习动机（5）合理地组织竞赛（6）正确评价，恰当地运用表扬和批判（7）加强归因指导。·13·教学中如何促进同学概念的把握？（1）加强新旧学问的联系，供应范例丰富表象（2）比较概括，抓住关键特征（3）变式练习，供应反馈信息（4）正确表征概念，赐予系统归类（5）模糊概念教学·14·教学中如何促进同学问题解决力量的进展？（1）留意专业学问的积累（2）形成问题解决一般过程的意识（3）留意发觉和识别问题（4）尽可能利用外在形成表征问题（5）克服影响问题解决的消极因素的影响·15·如何培育制造性？爱护儿童的古怪   心；解除儿童对错误的恐惊心；鼓舞幻想；鼓舞和制造性的人接触；鼓舞个人的首创；避开用固定的眼光看待有制造潜力的人。·16·如何促进学习的迁移？（1）加强基础学问和基本技能的教学（2）理解基本原理，促进原理和法则的迁移（3）总结学习阅历，运用学习方法（4）培育可逆联想的习惯（5）坚固把握基本学问，促进新旧学问相结合。·17·结合实际分析同学不良品德的转变过程：（1）消退疑惧心理，融洽师生关系（2）提高道德生疏，讲究教育方法（3）爱护自尊心，培育集体荣誉感（4）熬炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯（5）留意个别差异，运用教育机灵。·18·联系实际分析同学心理问题产生的缘由：（1）学习负担过重（2）家庭关系紧急（3）自我评价不客观（4）性生理与性心理进展不平衡。