浅谈初中物理学习中形象思维培养的途径 物理学是以观察、实验为基础，学习过程中需要学生在头脑中建立起物质结构和特定条件下的物理现象、过程等表象。能利用物理形象进行思维，从而把真实的情境和物理学的文字表述、抽象的物理概念、规律等联系起来。而形象思维的过程是思维主体感知客观事物的形象，并经过由表及里的概括加工后建构意向系统的过程，它的形象性、直觉性、非逻辑性、整体性等特征要求我们通过真实的情境、图形、图像、声音等去感知事物的运动变化。要提高物理教学质量，必须培养学生的形象思维能力。这样有利于对问
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进行正确地分析、推理和判断。一、培养科学的观察习惯科学的观察，即有计划、有目的、深入细致的观察，抓住事物的本质特征和规律性的联系。这时的观察已不是感性认识而属于理性认识了，它是一种思维活动，主要为形象思维活动。如哥白尼通过长期深入的观测，认为地球绕太阳转动；伽利略著名的比萨斜塔实验证明了忽略空气阻力的实验条件下，各物体同时落地，即物体落下的速度与物体的重量无关。科学有效的观察为形象思维建立起丰富的、形象的正确的物理表象。学生的观察能力提高了，学生才能在头脑中建立起正确的、有价值的物理表象。可见掌握正确的观察方法是十分必要的。(一)重点观察法。重点实验法即观察和实验目的相关的现象。如在研究“电磁感应”的实验中，我们应重点观察导体怎样运动，电流表指针才动？电流表的指针“动”是现象的特征，表明产生了感应电流，导体“作切割磁感线运动”是产生这种现象的条件。(二)连续观察法。连续观察法需要观察者连续记录事物变化的整个过程，观察的目的是为了发现事物随时间的推移而遵循的物理规律。如：我们探究晶体的熔点和凝固点时，就需要观察它的溶解和凝固的连续过程，并从中找出物态变化的规律。(三)对比观察法。对比观察法经常应用在我们物理学习中，通过对比不同事物之间或同一事物不同时间段的现象，进而掌握该事物的特征。如，两个分别为“220V50W”，“220V 70W”，的节能灯。第一种，把两个节能灯串联起来，对比两灯的亮度；第二种，把两个节能灯并联起来，再进行对比，通过这样对比，找出串并联电路的不同。二、加强数形结合，培养形象思维能力形象思维有助于人们在头脑中建构清晰的物理过程，而物理图景是形象思维的形象支柱，但从学生目前的学习现状了解，大部分学生遇到物理问题后，习惯于直接套用物理公式，而不是使物理文字和符号还原成形象具体的物理图景，不能很好地把问题与头脑中原有的认知结构建立有机的联系，进而对问题做整体把握和定性分析。出现这种现象，一方面，与教师在教学中未能帮助学生养成良好的思维习惯不无关系；另一方面，学生缺乏把抽象的物理文字和符合转化为形象的物理图景的方法。那么“数形结合”的方法正是把抽象的物理文字转化为直观的、形象的物理图景，即把物理文字或符号与物理图形相互结合起来处理问题。物理图形的引人就能使物理思维形象化、简单化，有利于物理形象思维能力的发展。三、在教学中强化类比思想科学探究就告诉我们：很多的物理规律，正是因为科学家巧妙地采用了类比的思想，提出科学猜想，从而获得新的发现。类比方法是人们通过提出科学猜想、做出科学预言而认识大自然的重要途径。如在学习电压、电流的概念时学生难以理解，原因是电压、电流看不见，没有具体的形象，若改用类比实验的方法，用水压、水流模拟电压、电流的原理，便能收到较好的效果。“摩擦起电”本来是一个抽象难懂的物理现象，通过我们熟悉的情景进行形象类比，瞬间变得通俗易懂。其实，学生学习的过程就是利用熟悉的知识去不断同化和顺应陌生的现象。而在这个过程当中类比思维起到了关键性的作用，它可以用熟悉的、形象的、简单的东西来类比物理学中抽象的、复杂的、枯燥的物理概念和规律，最终使物理教学变得形象化、生动化，更容易使学生理解抽象的物理知识。从中学会“类比法”，还有利于训练学生的联想力、想象力。总之，在物理教学中注重物理形象思维能力的培养，有助于提高学生学生学习物理的兴趣；有助于学生形象地、深入地理解物理概念、物理规律；有助于提高学生的物理学习成绩。 -全文完-
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