浅析情境教学在初中散文教学中的应用与思考 摘要：散文教学在初中语文教学中具有重要的作用，是现代文阅读教学的主体内容。初中语文教师在进行散文教学的过程中，由于散文是一种较为特殊的文体，所在在教学过程中需要对教学方法进行优化。合理运用情境教学可以使学生逐渐提升对散文学习的积极性，为学生带来别样的审美感受，有利于促进学生对散文内容的学习与理解。因此，初中语文教师在运用情境教学法进行散文教学的过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导学生对文章内容进行深入分析，使学生可以正确领悟到文章深层含义。Keys：情境教学；散文教学；探究欲望；小组合作随着课程改革的逐步推进，对于初中语文的教学要求逐渐提升。散文作为初中语文的重要组成部分，需要积极优化教学方法，合理运用情境教学来激发学生对散文的探究学习欲望。但是在当前阶段，一些初中语文教师缺乏自身的散文教学特色，教学方式和手段较为单一。并且教学过程中没有重视学生的学习情况与语文素养，不能够有效激发学生的学习积极性，使散文教学效果受到制约。鉴于这种情况，初中语文教师需要改进自己的教学理念，探索科学合理的散文教学模式，构建良好的教学情境，使学生能够在教学情境中领悟散文的文学魅力。一、创设图画情境进行导入，激发学习兴趣初中语文教材收录的文章都是较为经典的篇目，这些散文蕴含着较为深刻的艺术性，描述了作者的内心情感，而作者写作的内心情感往往使吸引人们阅读的地方。初中语文教学在推进散文教学的过程中，需要深入理解文章内容，依据教学需求来创设教学情境[1]。合理运用多媒体设备来创设图画情境来实现课文导入，让学生阅读散文的同时，能够观察到切合散文主题的美图，引导学生更加认真地参与到散文阅读教学活动当中。这样不仅能够促进学生对文章的阅读兴趣，还能加深学生的亲身体验，有利于对文章内容进行深刻感悟。例如教师在针对人教版初中语文八年级上册《背景》进行教学的过程中，教师可以围绕不同人物的背影进行图画情境的创作。教师在为学生展示图画情境的同时，为学生进行话语引导。教师：“同学们观察这三个图画，这三幅图画分别是一位弯着要做家务母亲的背景，其次为一位父亲在将孩子送入学校后依依不舍的背景，最后是白发老人佝偻身躯盼望子女回家的背影。学生们在阅读散文之后，对这三幅图画有着什么样的感受？”学生在这样的图画情境当中会对父母的勤劳进行交流讨论，不仅能够加深对文章基础内容的了解，也可以通过图画情境深刻领悟到父母对孩子的关爱与支持。随后教师可以为学生讲述《背影》中父亲为了给儿子买桔子而攀爬月台的背景，使学生能够更好地感受到作者当时的内心思想，激发学生的情感共鸣。二、教学问题激发探究欲望，情境中把握文章情感想要使学生能够准确掌握散文的中心思想，教师需要设置相应的教学问题给予引导，激发学生的探究欲望。在设置教学问题的过程中，教师需要散文整体架构有着清晰地了解，根据散文具体内容寻找切入点，使问题的设置具有教学价值[2]。只有保证教学问题的教育性，才能够激发学生对散文的阅读兴趣，引导学生在问题情境当中逐渐领悟文章的思想情感。教师在实际教学工作中，需要是教学问题具有一定的启发性，促进学生思维能力的发展，有利于学生正确的掌握文章脉络，促进散文教学效果的提升。例如在人教版初中语文八年级下册《藤野先生》教学过程中，在学生阅读文章之前提出教学问题：作者与藤野先生的相处体现出两者怎样的关系？作者在文章中写出很多与藤野先生无关的见闻，这些内容起到了怎样的作用？学生在这样的问题情境下会深入探索文章词汇、语句所表达的含义，加深了学生对文章架构、思想内容的理解。三、通过美读感知文章内容，透过文本领悟文章意境散文的语言自然委婉，不会刻意雕饰文字却又包含文采，文章语句当中蕴含着独特的意蕴，词语精炼准确。在散文教学当中，通过美度可以陶冶学生情操。学生们在对富含思想感情的文章进行朗读和品味，能够在思想层面拉近与作者的距离，感受作业文字当中的魅力。通过文字分析来叹息作者的真实情感，领略文章营造出的文学意境。例如在人教版初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学过程中构建散文朗读情境。让学生在朗读的过程中感受具体词汇、语句使用的作用，梳理文章架构，探索文章的主旨思想。教师可以让学生叙说文章的具体内容，要求学生用不同的情感和语调来朗读部分内容，感受情感朗读带来的学习已经。学生会在朗读过程中了解到这篇文章通过赞美紫藤萝花生命，营造出了追求生命永恒已经。学生在这样的学习模式下，不仅能够感受文章富有表现力的语言，还能有效领域作品营造的意境。四、适时进行小组合作学习合作学习是一种非常有效的学习模式，以群策群力方式来解决学习难题，促进了师生之间、同学之间的沟通交流，营造出良好的学习氛围。在实际教学过程中将学生划分为不同的小组，让学生带着阅读问题展开思考讨论[3]。这样不仅可以有效解答文章阅读问题，还能提升学生的语言表达能力。在交流讨论过程中认知自身的不足，汲取别人的阅读经验。例如在人教版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》阅读过程中，将学生划分为两组，分别针对“揭露资本主义社会与人之间赤裸裸的金钱关系”以及“资本主义社会普通人生活的艰难”进行思考，在阅读过程中寻找支撑自己观点的论据。随后双方小组进行辩论，加深学生文章主题理解的程度。结束语在运用情境教学法推进初中散文教学的过程中，教师需要积极转变自己的教学观念，优化教学模式。在实际教学过程中准确掌握散文教学的切入点，结合教学需求引入情境教学法。提升学生的阅读兴趣，引导学生深入思考，实现对文章内在思想的准确掌握。Reference[1]滕爱霞.初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析[J].散文百家(新语文活页),2021(07):117-118.[2]杨玲.例谈群文阅读在初中散文教学中的运用[J].课外语文,2020(36):67-68.[3]李振奎.在初中语文课堂中巧妙创设散文情境进行感悟生活教育[J].科幻画报,2020(09):93-94. -全文完-
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