凹凸配加工案例一、案例背景《钳工技能训练》课程是全国中等职业技术学校机械类通用教材。本课程是在《机械制图》、《钳工工艺》、《金属材料与热处理》、《公差与测量》等课程的基础上，进行学习的一门专业课程。它不仅为学生继续提升专业技能打下基础，而且为学生考取钳工上岗证、中、高级钳工资格证
书
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做准备。课程内容通过任务驱动的形式
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
，学习任务选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围。在具体设计过程中，围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的独立思考和实践动手能力。二、学情分析与思考学生具有较强的模仿能力和丰富的想象力，在原有的基础知识基础上培养学生的自主学习能力，在案例为主线、教师为主导、以学生为主体。将有助于开拓学生的创新思维和应变的能力。培养学生的自主学习能力结合动手操作的教学内容，会对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的学习积极性和参与热情，从而达到该课堂的教学目的。三、教学目标1、知识目标：运用所学过的基本知识和技能加工配合工件2、能力目标：通过教师的、同学们之间的相互帮助去合作加工配合件，锻炼学生发现问题的能力，学会
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达解决问题的过程和方法，提高综合运用知识分析问题和处理问题的能力，提高学生组织、交往与合作能力，还要培养学生严谨的工作态度和吃苦耐劳的精神。3、情感目标：体会学习就是生活的快乐，体会竞争、合作、解决问题等实践能力带来的酸甜苦辣。四、教学过程：1、课前准备（1）提前带入车间（2）检查工量具是否摆放整齐（3）强调安全注意事项2、教学方法：采取小组合作的方式，以小组讨论为主，教师引导为辅，并加上实践活动加以巩固。3、教学的重难点：重点：灵活运用技能加工零件；难点：学生之间是否配合默契，细节问题的处理。过程描述：首先给同学们展示配合工件，引起学生的好奇心师：同学们你们想加工出这样的工件吗？生：我们想尝试一下。师：你们的勇气值得表扬，那下面我们就先把图纸给给同学们展示一下，同学们先看图纸，然后以小组的方法来讨论加工过程。1、配合间隙≤0.06mm。2、各加工面⊥基准面。3、倒角及去毛刺。4、安全文明生产。生：以组长为首在讨论加工过程；师：巡回听每组学生给出的方法；生：每组派出一名代表进行阐述，每位同学都不同的方法；师：我将学生的过程进行简单的总结，既然小组合作我们要分工明确，无论先加工凹或者凸都可以，那哪位同学能将刚才四位同学所说得进行总结。生：凸件加工工艺1、按图样要求，划出凸件的加工线，并对照图样仔细检查。2、加工凸件时，不能把两个角同时去掉，否则会破坏加工时的测量基准，应先加工凸台右角，达到精度要求后，在加工凸台另一角。3、为了保证凸台的对称度，必须控制两面与其相对外测量面间的尺寸，这样既能保证对称度，又可满足尺寸要求。4、按划线锯去左角，直接测量控制50±0.08mm。5、按划线锯去另一垂直角，控制20±0.08mm。6、去毛刺，全面检查。凹件加工工艺：1、划出凹件的加工线；2、凹件落料，用锯削的方法进行。锯削时应注意方法合理；3、按线加工留量0.05mm；4、用已好的凸件进行两件比对。根据透光法得出的实际情况进行修整；5、根据试装的实际情况进行综合分析，再根据分析结果进行循序渐进的修配，直接装入；6、作装位试配，达到精度要求；7、去毛刺，全面检查。师：这位同学总结非常棒，给你点赞送给你一个小礼物；我们总结完毕下面就要进行分工合作加工凹凸配；老师进行演示，强调加工过程中的相关重要事项及容易出错的地方。生：学生迅速回到工位，组长分配任务，有锯割、锉削、划线、加工垂直面等。师：进行巡回指导，发现问题及时去解决，尽量让学生相互之间发现问题，培养他们善于发现问题，解决问题。但学生往往忽略很多问题，因此要时刻提醒督促。在即将结束之前我们师生共同总结出错误的问题1、两件组装后不能转位；2、凹凸单方向装入；3、两件组装后间隙较大；4、间隙很大，但还能难装入；5、锉加工表面较差；6、表面伤痕。各小组提出修改意见，老师也提出自己的解决方案，我们共同商量决定出合理的方案及时解决。师：凹凸配的难度系数有点高，老师在小组内动手操作给学生看，跟学生一块完成，但在师生共同努力下取得效果不错。生：学生看见自己加工的工件合格非常高兴，今天的加工收获不少。师：请各小组总结本节课的内容并进行作品展示，在小组内评选出优秀作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的授课方式可以很快让学生接受，并激发学生学习的积极性。但是不好的作品将进入我们的质量红黑墙。每次的工件都要进行检验，出现重大质量问题的要进行张榜公布，进行惩戒；如果各方面都很完美也要进行公布，让每位同学都向好的同学学习；将质量差的学生作为反面教材。生：按照要求找出自己的不足提出改进方案。五、问题讨论：在学生讨论、合作学习的过程中，如何去调动每个学生的积极性，让他们尽快去参与其中？六、教学反思1、巡回指导中的力度不够，对有些问题给学生反馈的不及时，造成学生加工的困难；2、教学实施的实用性在钳工教学过程中，主要采取问题引导法和小组合作，每个小组的任务不同，采取流水作业，每道工序都相互关联，这样可以使学生有合作的精神，严谨的工作态度；凹凸配加工非常费时费力，在加工中每个学生都配合默契，说明学生知道协作的重要性，更加锻炼学生的吃苦耐劳的精神。3、学生的主体性在给学生独立的时间去完成任务，可以自行安排时间；学生在加工过程中也可以自己去发现问题、克服问题，更可以运用所学的理论知识与实践相结合，去解决所产生的问题。实习结束进行作品展示是对学生的认可和鼓励。4、学习的合作性在这次教学过程中教师为配角，学生为主角，其实是师生合作，师生是合作的伙伴，互助的共进者。总之采取不同的方式进行授课，学生的能力得到提高，本节课的讲课效果要比以往好，既能让学生技能提高，也能让学生的各方面得到锻炼，尽快适应企业对人才的要求，给自己多个“舞台”展示。我们希望通过“先做后学”、“边做边学”、“分组互学”、“全员互动”、“师生合作”等模式，实现对学生专业技能能力培养、方法能力和社会能力培养的目标。企业员工安全文化素质，也是企业得以生存和发展的重重要因素，因此，必须首先向学生提出安全文明实训的注意事项，养成安全实训（生产）的好习惯。此外，我主要是做了一些引导和协调现场方面的工作，做好情感的投入，做到“有问必答、以身示范”，同时也注意设定情景，创造气氛，让那些兴趣高、有技术潜质的同学尽快表现出来。同时，让每一个学生都能尽情地展现自己“学习主体”的风采，让孩子们“和谐愉快”的学习，从中享受学习过程的快乐和满足。在这次教学中，学生能更大程度的发挥自身的学习积极主动性，更大程度的培养学生的自主学习能力，自学能力的提高，更好的体会到团队合作的重要性，培养学生严谨的工作态度和吃苦耐劳精神。
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