学习年级课型教材分析学生疏析设计思路学习目标《难忘九一八》学习
方案
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设计学历主难忘九一八任课教师林金宇八年级科史题问题综合课时1课时授课日期解决课本节课的教学重点是九一八事变和西安事变，由于在上一单元中已经学习了中国新民主主义革命的盛行，国共两党内战，九一八事变是中国人民局部抗日战争的开始，同时西安事变是国共两党抗日民统一战线初步成立起来的标志，经过本课的学习为此后
内容
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的解说确立基础。初二学生有一定的史实和学法积累，拥有一定的自主学习和合作探究意识，但匮乏历史感悟等能力，缺乏从历史学习中吸取智慧价值初二学生有一定的史实和学法积累，拥有一定的自主学习和合作探究意识，但匮乏历史感悟等能力，缺乏从历史学习中吸取智慧价值，本节课经过感悟历史教学使学生掌握基本的历史知识外，能够从史实中吸取智慧。基本掌握有关史实，逐步增强叙述历史事件、知识与能力阅读历史材料、初步运用历史视角感悟历史问题及评论历史人物等能力。借助感悟情境及感悟问题链，引导学生积极主过程与方法动参与自主、合作、探究学习等互动全过程，初步1掌握利用文字、音像等史料吸取有效信息并加以分析、归纳、归纳等的历史学习的基本方法。经过引领学生感悟本课史实激发学生忧患意情感态度与识、历史责任感、爱国情怀，并深刻感悟中国共产价值观党以国家民族为己任的博大胸怀。重重点：九一八事变；西安事变难难点：感悟九一八事变给中国带来的深重影响及西安事变和平解点决的历史作用1．自悟学习法：让学生自读文本，查找工具
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，培养学生自己思考问题，解决问题的能力。学2．历史感悟教学，让学生感知历史，感悟历史，以史鉴今。习3．小组合作学习法：经过小组的合作，解决阅读中生成的问题，方并达成有关拓展能力的训练。法4．展示学习法：加强展示型学习，培养学生展示学习的方法、习惯和能力，落实展示六字诀，进而培养学生综合展示能力，感觉英语学习的快乐和成功的喜悦。学教师准备：《问题综合解决单》；习学生准备：1课前预习教材准备学习过程学习用创设导学行为希望的学习行2步骤时情境1、播放新闻视频。主题：创设“日本老兵到东北忏悔”历史2创设2、提问：“日本老兵为什情境么要向东北人民忏悔”感悟分体现3、引入文字史料，引领学情境钟目标生探究日本制造侵华战争的原因。自主自主学习“九一八事变”的学习7创设自有关内容（教师巡视指导学感知分主阅读生依据史实基本要素认识历史钟情景有关史实）为拉近历史与学生的距离，激发学生参与学习的积极性和主动性，架设由感觉悟的云梯突出本课的教学重点，如认识基本历史史实；培养学生自主学习探究的能力；从史料中获取有效历史信息的能力等；1、组织历史感悟学习小组初步掌握历史学合作组内互动，主题：在基本了习的基本方法，培养15解有关史实基础内沟通分学生群体协作能力；探究创设师享所获得的有效历史信息语言
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述历史问题的感悟分生互动及学习收获。能力；剖析、归纳、历史钟情景2、教师引领、激励历史感归纳历史问题的能悟学习小组组间互动，学生力；激发并培养基本进一步剖析需探究的历史的历史感悟能力；铺3问题。设由感觉悟的台阶，锻炼学生的历史思维能力、语言表达能力等。1、播放“幸存者见证”等等音像史料，生动描绘侵华教师日军暴行及给中国人民带打破本课难点；15来的永远创伤，引领学生感再创生动直观的历史“精创设历分悟战争的残忍等。感悟情境，引领学生讲”史感悟钟3、播放西安事变有关视频，从多元视角体验、感引领情境感悟组织“角色扮演”，活动主悟历史，渐渐提升学题：“蒋介石被捉，国内外生的理性历史感悟力各权力态度不同，同学们认为是杀蒋仍是放蒋呢”思维1、引入“日本教科书扭曲拓展5以史鉴学致使用，以史史实及垂钓岛事件史料，提慧悟分今鉴今，唤醒历史教育问：“在的今天，我们应当价值，突显历史的警价值钟怎样与日本进行交往”醒作用。1、历史是不变的，可是我们能够对历史作多种解读。针对这节课，教学教学中对两个事件的办理只有一详一略，才能使讲堂教学更为有声反省色。2、在讲堂上要提供平台给学生展示和议论，利用多媒体协助教学，4展示地图、音像、文字资料，在有限的时间里达到突出重点、打破难点，明确观点、启迪思维3、依靠生活让历史重生动，感悟历史让学生更睿智，创设适宜学情的历史情境，引导学生主动学习、探究问题，是提高历史教学的有效途径。5
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