幼儿数学能力发展影响因素与区域活动策略研究 段莹莹Summary：数学是学习自然知识和社会知识的基础学科，是培养儿童思维能力的重要工具。近年来，许多研究发现，儿童数学能力的成绩水平可以预测小学可能出现的数学学习困难，对其未来的学业水平、学校适应能力和就业待遇具有较强的预测能力。在分析幼儿数学能力发展影响因素基础上，提出了区域活动中的应对策略，并应用于幼儿数学能力发展的实践过程。Key：幼儿数学;能力;区域活动策略引言数学是一门高度抽象的学科。幼儿有效的数学能力培养不能依赖于教师的机械灌输，而是要立足于幼儿，因人施教，调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿自主探索。为此，在区域活动中必须针对影响幼儿数学能力发展的因素，针对性的发展对应策略，寓教于乐，使抽象数学变得生动，增强数学学习的趣味性，促进幼儿建立数学思维，调动幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿主动学习，从而提高数学学习效果。一、针对幼儿数学活动中的参与性不足因素，构建鼓励幼儿主动探究的数学区域。在实践中，针对中班幼儿心理特征，构建了一个角色区，在其中布置上各种各样的玩具蔬菜和水果等，让幼儿来玩一个“菜市场”的游戏。模拟幼儿生活的超市购物体验，让每个幼儿领一个小竹筐，随意选择自己喜爱的蔬菜和水果。设置参与性游戏命题“哪个小朋友小竹筐里的蔬菜水果最多呢”？幼儿都用眼睛进行观察、比对。在游戏中，让幼儿将篮子里的蔬菜和水果放到地上，通过数数的方式，来进行统计。有的幼儿拿了4个，有的幼儿拿了3个，有的幼儿拿了5个。让幼儿自主比较，构建幼儿对数量关系有了一定的认识，并且能够通过自己动手的方式，对数学知识进行发现和探究，使幼儿对数学有了新的认识。二、针对幼儿数学教育中，数学思维抽象性给幼儿的陌生感。构建幼儿游戏中增长数学能力的环境。在区域活动实践中，针对图形的认知和理解任务，组织学生玩“换图”游戏，并给每个孩子发送一组不同形状的图片。孩子根据每次游戏中提及的图形名称改变正方形，然后持续一段时间。幼儿将圆圈翻转出来，在快乐游戏中感受各种图形的特点，增强空间的概念。笔者在区域活动中组织幼儿开展了一场“大害虫”游戏，10只害虫排成一排，幼儿根据老师的要求打相应的害虫。这个游戏不仅让孩子们开心，也帮助他们更好地理解序号。数学游戏具有趣味性和教育性，让数学成为一门数学，迎合幼儿的学习心理，达到学习的目的。三、针对幼儿数学教育中，抽象性数学符号语言幼儿掌握难度大的难题，通过构建抽象数符号与生活场景结合认知的方式，引导幼儿形成数字概念。在区域活动实践中，在秋天落叶纷飞时节，组织幼儿捡落叶，看谁捡的落叶又多又漂亮，引导幼儿把自己捡到的落叶数一数，让幼儿将数字与实物进行匹配。幼儿学会了从1数到10后，继续引导幼儿学数10到20。通过区域教学卡片，数着2、4、6等引导学生跳着数，这样有利于幼儿早期智力的发展，提升幼儿的思维能力。四、针对幼儿数学教育中，幼儿在认知二维、三位数学符号并分类的难题，在区域活动中营造发现情境，激发幼儿数学意识。在数学活动当中，准备了很多小饼干，有长方形的，有三角形的，有圆形的。引导幼儿按照形状的不同将他们分别放到三个篮子里。幼儿对这三种形状进行了认识，并反复对比，谨慎地将同样形状的饼干放在一个篮子里。通过营造情景使得幼儿发现和应用数学思维。五、针对幼儿数学教育中，幼儿在应用数学存在障碍的难题，在区域到活动中设置幼儿参与的动手活动，让幼儿获得应用数学能力解决问题的体验。在实践中引导幼儿学习有关长度、重量等的知识，让他们对测量有初步的认知。幼儿爱用橡皮泥捏一些小东西，教师可以引导孩子比较自己捏的泥条与其他小朋友捏的泥条的长度，用手掂一下自己的与小朋友捏的泥球的重量。同时在区域中提供一些测量工具，让幼儿在实践中丰富他们的测量
经验
班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验
。可以教给幼儿测量的方法，并提供
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
的测量工具如直尺、电子秤、天平等，引导他们自己测量，记录测量结果并理解一些测量单位等，在提高幼儿动手能力的同时，促进幼儿思维能力的提高。六、针对幼儿数学空间思维认知困难，通过习惯培养，引导幼儿形成空间概念。如区域活动中幼儿玩积木时，教师可以根据搭建积木的形状及位置进行简单描述，如一块三角形的积木与一块长方形的积木可以拼成一座小房子，给小动物住;可以用积木为小动物搭建游乐园，让他们在这里快乐地游戏等。教师应在游戏中自然地引导幼儿了解这些空间概念内容，使他们在头脑中形成基础的空间概念，这对幼儿以后的学习是有帮助的。七、针对区域活动中，操作材料对于幼儿数学能力培养的促进作用，通过改进操作材料要激发幼儿的兴趣。例如在区域活动实践中，针对幼儿对“智能摸盒”得兴趣，设置触摸的数字是不同的，所以孩子们可以很有兴趣地做自己的问题。同时在区域活动中，设置包含数学抽象符号的拼图设计，让孩子们根据图形使用各种形状的图形来制作拼图。教师可以在每组中放置难度不同的地图，让孩子根据情况选择想要拼写的图案。这不仅可以很好地提高数学活动，还可以保护不同孩子的自信。八、针对部分幼儿参与性不足带来的数学能力构建迟缓的因素，在区域活动中引导方法，让幼儿提问。教师应该让幼儿充分参与到教学过程中来，引导幼儿接触所学到的知识，开阔他们的思维，发现问题，解决问题。九、針对幼儿构建抽象的思维能力存在个体差异的问题，构建合理的区域学习工具，促进幼儿知觉数学思维建立。在区域活动实践中，在“8以内的感知数”这节课中，给幼儿带来了许多实物资料，如彩棒、漂亮的发夹、动物图片等。幼儿能在各种操作中感知8以内或8以内的数字，并对8以内的数字操作有较深的理解。幼儿在观察中识别，在思考中分类，丰富的学习工具为他们的思考提供了支持。他们在手工操作中进行比较和分类，发现物体的共同特征。掌握不同的分类标准。十、针对幼儿对于生活中数学应用不足问题，在区域活动中创新教学内容，联系生活实际。在区域活动实践中，在学习“比大小”的时候，为幼儿准备了很多大小不同的球，让幼儿按照大小将这些球进行排序。在幼儿的动手操作下，将球排列成为大篮球、中号足球、小网球、乒乓球。通过引导幼儿按不同的数学抽象概念认知和归类，让幼儿在自己熟悉的领域中实现对数学知识的认知和掌握，使数学知识能够实现快速迁移，实现数学知识在实际生活中的应用，培养幼儿的数学应用能力。结语在数学教育过程中，教师应注意每个孩子的差异，提供不同层次的操作材料，引导每位幼儿在数学教学过程中处于快乐自主的状态学习。例如在区域实践中，通过游戏、模拟生活场景等使枯燥的数学教学更加有趣，也让幼儿的思维更敏捷，更善于发现生活中有趣的数学，让幼儿在玩中学，学中玩，促进幼儿数学思维的发展。Reference：[1]王洁梅.适度培养大班幼儿数学逻辑思维能力[J].华夏教师，2018（25）：65.[2]赵憬萍.浅析当前幼儿数学教育生活化教学中存在的问题及应对策略[M].学周刊，2018（36）：160-161.[3]张亚玲.幼儿数学活动游戏化的几点尝试[M].华夏教师，2018（25）：61-62. -全文完-
浙公网安备 33021202002483