北师大版二年级下册语文《看瓜》教案三篇

北师大版二年级下册语文《看瓜》教课 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 三篇篇一教课目的：知识目的学习本课的生字、新词。技术目的正确、流畅、有感情地朗读课文，复述课文。感情目的理解课文内容，感觉乡村淳朴热忱的风气，领悟爷爷的优异质量。教课要点：充分朗读感觉乡村淳朴热忱的风气。领悟爷爷的优异质量。教课难点：有感情朗读课文，复述课文。一、激趣导入⑴小朋友们，你们喜爱吃西瓜吗？夏季，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真引人喜爱。到了夏季的夜晚，在瓜地是看瓜可存心思了，今日我们持续来学习课文《看瓜》。（出示引人喜爱的西瓜图片）[设计意图]在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习踊跃性放在首位。要让学生把学习当作一种享受，这样，学生乐学，便会踊跃投入此中。由启发讲话导入，同时辅以课件，由学生的生活实质引出课文内容，激发学生的好奇心，和念 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 的欲念。培育学生的语言表达和察看思想能力。⑵经过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？二、细读课文，整体感知。⑴同学们回复得真不错，此刻教师想考考大家的记忆力如何？是否是也很棒？（出示课件，指名读、开火车读）⑵请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。[设计意图]学生是学习展开的主体，是研究者，体验者，发现者。学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力特别高。所以，把更多的学习时间留给学生自己去研究，完好没必需教师扶助，该放手时就松手，这样既培育了学生的自学能力，有节约了讲堂时间，提高讲堂效率。三、品读要点词句，体会文章内涵⑴小组议论，合作沟通⑵集中沟通，查验议论成效1）“我”喜爱帮爷爷看瓜吗？从哪儿能够看出来？哪个词最能表现“我”喜爱看瓜？解说“毛遂自荐”，谁能毛遂自荐地读读这句话？指名读、评（2）小组议论：“我”和爷爷看瓜有什么不一样？出示要求：我是如何看瓜的，用“——”划出有关的句子。全班 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 沟通：瓜被偷了，“我”中了调虎离1/8山计什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。谁能生气地读读这一句？（小黑板出示句子）板书：“我”生气师指导读[设计意图]使教课过程成为学生自主发现、自主研究的过程，成为共同沟通、合作研究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围实验中学习研究，领悟了主动研究、合作研究的快乐。经过我的指引和启迪，学生体验了成功带来的愉悦，让学生有所发现和收获，让学生真实成为学习的主人。⑶为何爷爷说小搭档的行为不算偷？⑷瓜被偷了，爷爷的态度如何？出示要求：瓜被偷了，爷爷态度如何，用“～～～～”划出有关的句子。师：和你旁边的同学议论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。指名报告沟通板书：爷爷宽容⑸小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当成朋友或许客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不单是,,板书：种瓜不单是为了卖钱，也是为了方便他人⑹“我”从爷爷的态度中遇到了什么影响？齐读最后一句。[设计意图]指引学生抓住要点词语深入领悟我的心情。自主议论的方式有感情地朗读相联合，训练了学生对语言文字的感觉能力。从读中理解。学生在发掘人物内心世界的过程中，防备了繁琐的解析，提高了教课效益。同时重申自读自悟，引起学生的想象人物的内心世界，训练学生的思想能力，尊敬学生的个性化理解，加强学生的心得，丰盛学生体验，并从中遇到人物优异质量耳濡目染的影响。四、牢固课文内容，加深理解⑴默读课文⑵复述故事[设计意图]回归整体，认真品尝，领悟文章所表达的思想感情。同时锻炼学生的口头语言表达能力。五、拓展延长爷爷这样了不起啊，种的瓜大、甜，待人还这样热忱、宽容。同学们，在他人碰到困难时，我们应当怎么做？指名说。是啊，帮助了他人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身旁的人高盛行来。[设计意图]新课程的理念之一就是让教育回归生活。现实生活假如与教课联系在一同，就变为课程资源。找寻课文内容与学生生活的相通之处，能惹起学生感情上的共识。篇二教课目的：知识目的学习本课的生字、新词。2/8技术目的正确、流畅、有感情地朗读课文，复述课文。感情目的理解课文内容，感觉乡村淳朴热忱的风气，领悟爷爷的优异质量。教课要点：充分朗读感觉乡村淳朴热忱的风气。领悟爷爷的优异质量。教课难点：有感情朗读课文，复述课文。一、讲话导入同学们，你们爱吃水果吗？在夏季里我们常吃的一种水果是——西瓜。（画出西瓜）今日，我们和一个小朋友要去瓜地履行任务——看瓜。（板书课习题）齐读课习题。谁能告诉教师看瓜的“看”是什么意思？这个字还有此外一种读音，读什么？二、初读课文，提出要求。生读课文，要求读准字音，读通语句。三、教课生字。刚刚，同学们在读课文时是否是发现有很多生分的面貌？哦，本来还有生字朋友没认识呢？我们连忙认识它们吧！课件出示：看瓤暑期催巡模糊中调嚷偷嘛卖⑴指名读，开火车读。⑵请小教师教课生字。⑶差别形近字。瓤嚷买卖⑷出示词语，联合课文理解。暑期模糊巡视读词语，并在文中找出有关语句，学生自学词语意思。⑸找学生板书生字“渴、摘”。沟通要注意的笔画。四、再读课文，指导朗读。⑴同学们一会儿认识这么多生字真不起。此刻，让我们来看看，谁的课文读得好。指名分段读，其他学生边听边标段落序号。⑵生评论念书成效。五、自由读文，理清思路。⑴生自由读课文。⑵读完课文，你弄理解一些问习题了吗？下边我们一同来思虑。（1）我问什么去看瓜？你从书中什么地方读出来的？找出来读一读。课件出示此句。创建情境帮助指学生理解“毛遂自荐”。理解了词语，指导学生朗读爷孙对话。（2）我接受了任务，紧接着发生了什么事？生回复问习题。我为何说自己上当了？联合书中语句来回复。上当后，我的心情如何？谁能读出这类语气？（3）我看到他们这样做很生气，那爷爷是什么态度呢？他是怎么以为的？3/8自读下边的内容，找出要点语句读一读。课件出示整段话。学生用自己的语言说一说。（4）我理解了爷爷的话吗？你从哪儿看出来的？（5）那我为何还要看瓜呢？六、拓展延长。听了爷爷的话，我是怎么做的？指名读最后一句。假定次日四喜、水生又来了，我会怎么做呢？大家想象一下。篇三教课目的：⑴集中检测与分别随文识字相联合的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 来认识本课生字，让学生运用“认想写用”的方法独立识字。分辨形近字“瓤”与“嚷”；联系上下文理解词语意思。⑵能正确、流畅、有感情地朗读课文。⑶在朗读中领悟爷爷的和蔼、宽容的美好心灵，从中遇到感染和熏陶。感觉乡村淳朴热忱的风气。教课重难点：⑴学习多种识字方法，联系上下文理解词语意思。⑵有感情地朗读课文，领悟人物的质量。教课准备：课件，西瓜图片。教课过程：课前活动：师在黑板上画一圆：瞧，这是什么？我可不是一般的圆，我是奇特的魔法圈。我会变，我飞到天上，变为了什么？（太阳、月亮、气球、飞碟）——想得妙，想得巧，教师也没有想到钻到水里，我变为了什么？（救生圈、鱼泡泡、水母、海龟）我们峨眉三小的孩子们的想象真丰盛，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，只需想象有据，就是正确的。相信我们二九班必定会出现好多爱因斯坦。一、想象引习题瞧，奇特的魔法圈跳到瓜地里变为了什么？变为了一个大西瓜。（师贴西瓜图）——这又大又圆的西瓜，滋味必定不错，吸引了很多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音）听，谁来了？它们来干嘛？它们也想吃西瓜，这可不可以，我们得去守着，一同去看瓜。⑴生齐读课习题，师正音。手指“看”，这是一个多音字，在这儿它应读作“kān”，师板书音节，生再读课习题。——读准了。⑵“看”什么意思？（守卫）如学生答不上，则问：看过家吗？看家什么意思？（守卫着家），是啊，那看瓜的意思是——守卫着瓜，带着你的理解，再读课习题。二、初读认识师过渡语：怎么看瓜？（师做迷惑的样子）让我们走进这片碧绿的瓜地，一同去感觉看瓜的情形！⑴生自由读4/8请孩子们自由小声地读课文，听分明要求：读准字音，读通句子。碰到不认识的字，用自己相熟的方法认识它们。小声读自己的。⑵检测字词师过渡语：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，我们一同去摘瓜。（出示课件“摘瓜游戏”）①认：（摘瓜读词）西瓜里都藏着词，会“认”的孩子就能够把西瓜抱回家。（暑期——读得响亮，读出热剌剌的感觉模糊——读出柔和来，朦模糊胧的感觉偷瓜、巡视、好嘛——教师问好吗，学生答好嘛，教师听出嘛在这儿是轻声。催着——注意读准字音，读出迫切的感觉。）认字吃瓜：摘瓜累了吧，教师请大家吃西瓜解解渴吧！（课件演示一个大西分割红几瓣的动向过程）点击此中一瓣，西瓜跑出来，上边带着生字，男女生赛读，看谁的反应快，谁先读出生字，西瓜就送你吃。（卖、任、务、计、渴、算、摘）②想：孩子们会认了，这些字你会写吗？认真看，你感觉哪个字最难写？——我们二九班的孩子真能干，都不怕写字，这个选择的权益就交给你了。学生选项简单的说：——孩子你真能干，你知道笔画越少的字越难写。学生选项冗杂的写：——孩子你真厉害，我看出来了你对写字特别有研究，这个字可难写了。（依据学生回复点击课件出示田字格中相应的生字）请生察看：认真看，认真想，（课件出示“想”）写这个字该注意些什么？生回复——察看很认真，想得很仔细。（请生察看田字格的生字，谈谈哪个字最难写。师依据学生回复选择一个生字教写。）孩子，你真会察看，看教师怎么写。师在田字格里范写生字，学生在簿本上临写。想。③写：我们来写一写，师带学生在黑板上书空范写。④用：你能用它来说一句话吗？指导用所写生字说话。孩子你说的真完好啊。孩子你不单知道了这个词语的意思，还可以还可以精准的运用，教师钦佩你。师总结概括：此刻我们已经会用认—想—写—用的方法识字了，它是一种特别好的识字方法，能够指导我们独立识字，此后可要多用这类方法哟！⑶读了课文，你知道文中有哪些人物？师板书（我、爷爷、四喜、水生）他们之间发生了什么事？三、精读理解⑴学习第二自然段：爷爷到镇上去卖瓜，看瓜的任务交给谁？——大家都主动争取地去，文中有个词语叫——毛遂自荐。（出示词卡，生齐读）读出毛遂自荐的语气：（点击课件出示句子）Ａ——孩子，我感觉你还不够主动踊跃，看瓜的任务还不可以交给你。看瓜的任务交给谁呀？Ｂ——再请生读。——自信实足！——英勇的孩子！——好！有自信！（第二个学生如读得好，则说：你必定是你们班的朗读明星。师说：听了你们读，教师也想看瓜了，听教师读。师范读句子。）Ｃ——你们能像教师这样读吗？一二组读，三四组读；比教师读得还好，大家一同读。乖孙子，你们真能干！好哇，此刻看瓜的任务就交给你了，我能够放心地卖5/8瓜去了。⑵第三自然段：（舒缓音乐）漂亮的夏夜，模糊的月光下，是一片碧绿的瓜地，我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜，内心喜洋洋的。今日爷爷必定卖了许多钱吧，我得好漂亮着这些瓜啊。这时，河畔一阵阵欢笑声传来，发生了什么事？默读第三自然段，边读边想。Ａ、请生回复：发生了什么事？——会念书！——会思虑！Ｂ、理解调虎离山计师——当我发现两个大西瓜不见了时，才理解——噢，我中了他们的“调虎离山计”！（点击课件“调虎离山计”变大变红）师指引学生理解：师指着“调虎离山”说，老虎生活在什么地方啊？老虎多威风啊，小动物们都怕它，就想规定把老虎从山里给引开，这就是调虎离山计。在课文中虎是谁？山又是什么地方？——聪颖的孩子，会联系课文内容来理解词语的意思。这里的“调虎离山计”是什么意思？四喜、水生用计谋，把我的注意力引离瓜地，乘隙去摘瓜，这就是他们的“调虎离山计”！（生齐说）·刺猬也会偷瓜，这样风趣的事啊！咦，我的两个大西瓜怎么不见了呢？这儿没有小刺猬啊，我豁然爽朗——引读：噢！我中了他们的调虎离山计！（师带动作引读）·我但是毛遂自荐地帮爷爷看瓜啊，此刻瓜丢了，这可怎么跟爷爷交待啊？我内心悲伤极了——（师带动作引读）：噢！我中了他们的调虎离山计！Ｃ、假如你就是文中的我，此刻心情怎么样？生气！气愤！——是啊，我生气了，高声嚷（生气表情）——引读“谁偷瓜呢？”出示“嚷”：这个字念什么？出示“瓤”：这个呢？认真看，它们的偏旁有什么不一样？（瓜和口是形旁，表示他的意义，“瓤”与瓜有关，“嚷”与口有关。）——聪颖的孩子，真会想，会用形旁（偏旁）表意的特色差别形近字。“嚷”（字体变红）与口有关，嚷就是喊叫的意思，谁来高声地嚷一嚷？请生读句子：（提示学生加上动作表情）孩子我们直接读嚷的内容就能够了。——我听出了你的生气，但还不够高声，谁再来读？（教师指导时揭露学生不要把提示语读高声）——你来嚷，你来高声嚷，你再高声嚷。（连续抽三四个孩子读。）——我听出了你的恼恨！你脸上的表情 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 你特别生气。（如第二个学生还没读出来，则说：教师也想读读，师范读。——你们生气时会做什么动作？加上你的动作来读。（请一世带动作读）——谁还想试？孩子们站起来，带着你们动作和表情一同读。③师问：我听出了你们的恼恨，我以为四喜、水生偷了我的瓜。（？板书：偷）你们以为是偷吗请生发布建议：生Ａ——是偷。生Ｂ——不是偷。如学生这样回复，则问，有不一样建议吗？（是偷）师：为何以为是偷？（由于四喜、水生没有经过我和爷爷赞同，就静静摘走了瓜，所以以为是偷。孩子，什么叫“偷”？我们问问词典公公是如何说的——“趁人不注意拿走他人的东西，据为己有。”四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的赞同？（没有，所以四喜、水生的行为是偷）相同的事，爷爷是怎么以为的呢？正巧这时爷爷回来了，我们去听听爷爷怎6/8么说？⑴学习第四自然段①课件出示爷爷的话：生齐读。②指引学生理解爷爷的话师：关于这件事，爷爷以为不算偷，他将西瓜送给大家吃。（板书“送”）听，爷爷这样说——师范读爷爷的话。（注意读出爷爷的语气。）他们喜爱我的瓜说明我的瓜好嘛！——爷爷的瓜如何好？是啊，爷爷是个种瓜专家，他种的瓜——（引读）“个大，瓤红，滋味甜”，大家都爱吃。（此时出示句子指引学生朗读）③看图（师指课件爷爷图），想想爷爷会如何地对我说？（课件出示句子）请生回复。Ａ、爷爷对我说：“孩子们玩得口渴了吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了，停下来，摘个瓜解渴，也不算偷。他们喜爱我的瓜说明我的瓜好嘛！”（笑着，大方，慈祥，摸着我的头，宽容，逐渐地说等）先请一世回复，再问爷爷还会如何对我说？——如第一个学生没读出爷爷的语气：这位爷爷太年青了，像我这样才是上了年龄的老爷爷。——谁再来？（请第二个学生读）如学生读出则说——爷爷，你今年七十仍是八十了？这样怡颜悦色的爷爷啊！如学生没读出爷爷语气，则说——听，爷爷来了，师范读。谁能像爷爷这样说——生再读。——爷爷还会如何地说？自由地读出你的感觉。（请2个学生回复并读爷爷的话——一位和蔼的爷爷；我看到了一位慈祥的爷爷。——感觉到了，宽容大方的爷爷。这里，假如学生故意装出了爷爷的语气，要加以表彰：“你看这位爷爷，不仅ＸＸ(学生说的词如和蔼，和蔼等)，神情像了，动作像了，连声音也像了。”开玩笑的说，“爷爷，你今年七十仍是八十了？”这样怡颜悦色的爷爷啊！⑷学习第五自然段：Ａ、引读第五自然段听了爷爷的话，我理解了（语气轻缓），本来（出示课件）引读————本来爷爷卖瓜不单是为了卖钱，也是为了方便他人。（板书：方便他人）师：由于爷爷种的瓜个大，瓤红，滋味甜，所以同乡们特别喜爱，爷爷的瓜总会卖个好价格。但是爷爷种瓜不不过为了卖钱，仍是为了方便他人。你感觉这是位如何的爷爷？（和蔼、大方、有爱心）这样和蔼、大方的爷爷啊，在爷爷内心，同乡们吃个瓜是很平常的事，不算偷。Ｂ、爷爷的和蔼、大方感染了我，此时我还生气吗？（不生气）快乐地向瓜地深处喊道——“喂，四喜，水生，你们出来吧！一同来吃瓜！”孩子们请看图，我是怎么喊的？谁来学着喊一喊？请生读——你们还想试吗？全班带动作读。Ｃ、对比读。刚刚，我发现瓜丢了时，还生气地高声嚷：——“谁偷瓜呢？”此刻，听了爷爷的话，我快乐地向瓜地深处喊道：——“喂，四喜，水生，你们出来吧！一同来吃瓜！”瞧，四喜、水生在那边呢（师指着台下），我们一同热忱地邀请他们——师7/8带动作指引学生读。结尾一：（总结概括提高，点习题）多灾忘的看瓜经历啊！引读：小的时候，暑期一到，我便催着爸爸把我送到乡间，去帮爷爷看瓜。到现在，我还记得第一次看瓜的情形。师——那甜美爽口的西瓜，那调皮心爱的小搭档，还有那和蔼、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。到现在，我还记得第一次看瓜的情形。结尾二：拓展想象：总结概括提高，点习题。孩子们请看图，（手势表示看图）想想：四喜、水生听到我热忱的叫声后会怎么做？画面大将会出现一幅如何的情形？师：多灾忘的看瓜经历啊！引读：小的时候，暑期一到，我便催着爸爸把我送到乡间，去帮爷爷看瓜。到现在，我还记得第一次看瓜的情形。那是由于乡间有师——那甜美爽口的西瓜，那调皮心爱的小搭档，还有那和蔼、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。到现在，我还记得第一次看瓜的情形。课文经过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡间人热忱、淳朴的风气。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里儿童的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的见解转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应当是爷爷。爷爷身上有很多优异质量：勤奋，种瓜技术高，宽容热忱淳朴。全文以孩子的中吻叙述了一个宽容他人，关心他人的生动故事，简单惹起学生感情上的共识。课文语言和蔼朴素，人物形象鲜亮，引人沉思，是对学生进行思想教育，培育学生语文综合素质的优异教材。8/8