角平分线教学反思

角平分线教学反思教学反思一、我用实物教具分析角的平分仪的数学道理，学习角平分线的尺规作法，利用折纸得到角平分线及角的两边的垂线段，得出性质的发现，反复操作，深化孩子们自己的发现，用文字归纳性质，并进行证明。分析性质升格为定理的必要（在应用时可以省去一次全等），写出推理语言，进行简单应用，比较体会方法的优越。二、在利用角平分线的性质定理和判定定理时，书写上可以象刚学全等的书写要求一样给出要求，性质定理总结为“一平分二垂直得相等”、判定定理总结为“二垂直且相等得平分”。在解题应用时，有角平分线联想垂线（到角的两边的距离相等），作垂线形...

教学反思一、我用实物教具分析角的平分仪的数学道理，学习角平分线的尺规作法，利用折纸得到角平分线及角的两边的垂线段，得出性质的发现，反复操作，深化孩子们自己的发现，用文字归纳性质，并进行证明。分析性质升格为定理的必要（在应用时可以省去一次全等），写出推理语言，进行简单应用，比较体会方法的优越。二、在利用角平分线的性质定理和判定定理时，书写上可以象刚学全等的书写要求一样给出要求，性质定理总结为“一平分二垂直得相等”、判定定理总结为“二垂直且相等得平分”。在解题应用时，有角平分线联想垂线（到角的两边的距离相等），作垂线形成的基本图形在班级教学时是由姜睿同学作出来的，因此，在后面出现要作垂线段构造基本图形时，我们就称之为“蒋睿的方法”。三、学生学习了全等三角形的判定，利用五种判定可以说已经比较顺手了，不习惯利用刚学的角平分线的性质，通过两种不同方法的解题方法的比较，可以使学生感受优劣。实际上在进行应用比较时，可以更加好地体会到，新的知识内容的学习，拓展了解题思路。

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