小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
低年级认数教学中思想方法的渗透 何惠莹符敏仪什么是数学思想方法呢？与数学教材中的数学概念、公式、结论等具体的知识不同，数学思想方法是数学知识的载体，它是抽象的，它隐含在数学知识体系里，没有直接在教材中呈现，而是在学生获得知识的过程中体现和渗透。对于低年级的孩子来说，他们的学习以直观思维为主，对数学思想方法的领悟有一定的难度，而且每个学生对知识的理解能力有差异，如果能在教学中有意识地引导学生通过观察、操作、实验等活动经历知识形成的过程，体验掌握知识过程中所运用的方法和策略，及蕴含的数学思想，那么，学生对数学知识的理解和掌握才是清晰的、可迁移的。一、渗透数学思想方法从备课开始低年级学生可渗透的数学思想方法以数形结合思想、对应思想、符号化思想、有序思想等为主，因此每节课前都应认真地研读教材，结合教学内容、教学实际和学生年龄特点，制定本课的教学目标，从例题到练习逐一进行分析、研究，挖掘其中隐含的“数学思想方法”。如：教学10以内数的认识、100以内数的认识等内容时，可让学生通过数小棒、摆学具等活动体验数形结合思想、符号化思想。二、渗透数学思想方法要立足于课堂教学过程低年级的数学概念，因为受学生年龄、知识水平等因素的影响，通常都是以简单的图画、非文字描述的形式来呈现。因此，教师进行概念教学中要善于挖掘教材中蕴含的数学思想方法，引导学生通过观察、操作等活动掌握概念并在形成数学概念的过程中体验数学思想方法。教学片断（一）自然数“8”的认识：电脑出示主题图：浇水图师：同学们，你看到图上有几个同学？（8个同学）你是怎样数出8个的？（一个一个数）那我们数东西的时候就要一个一个点着来数。现在我们就用这个数数的方法来验证一下。（全班齐伸手点数）像刚才这样数数能做到准确、不漏不重复。那你能不能用这个方法数出8个圆片呢？（学生边摆边数，老师巡堂指导）老师在以上的教学片段中引导学生观察并动手操作，有意识地渗透数形结合、有序的思想。教学片段（二）“0”的认识：教材的主题图只是以图片的形式出现，学生体验不到数量从有到无的变化过程，因此老师在教学时
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了猴子吃桃的动画，让学生直观地看到桃子从2个变到1个，再变到没有的过程。老师接着追问：最后猴子把桃子都吃完了，盘子里还剩下几个桃呢？你能用一个数字来
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示吗？（学生说可以用0来表示）老师说：一个也没有就要用0来表示，那生活中还有哪些地方会用到0呢？它们表示的意思一样吗？引导学生观察和思考：（1）通过让学生观察直尺上开始的点，让学生理解“0”还表示起点。（2）让学生观察温度计，领会“0”并不表示没有温度，而是表示温度是“0”度。（3）通过观察车牌号、电话号码、价格等让学生领会“0”还可以用来占位。（4）学生还发现钟面上的“0”可以表示時间等。以上的教学片段教师不是直白地让学生认识数字0，而是随着教学的展开有意识地渗透了符号化思想，让学生对数字0有更深入、全面地认识。这样，学生在数学概念的形成中，通过观察、操作真正揭示了概念的本质属性，加深了对数学概念的理解，又悄无声息地体验到知识中蕴含的数学思想方法，从而提高学生的数学素养。三、渗透数学思想方法可延伸到课下的实践活动数学思想方法的学习不应只体现在课堂中，还应落实到课后的活动实践。学生按照例题示范的步骤解答与例题相同类型的习题，实际上是数学思想方法的重复、机械运用。此时，并不能肯定学生真正领会了所学的数学思想方法，只有当学生在日常的学习生活中会运用，能解决生活中的有关问题时，才能确定学生真正理解了所学的数学知识和数学规律。例如：在学习了8和9的认识后，老师让学生回家找身边数量是8或9的事物并用点数的方法数一数，学生很感兴趣。通过一段时间的学习与训练，大多数学生能将数形结合、符号化、对应、有序等数学思想方法在后续的学习中有所运用，增强了学习能力，如学习数字10时，大部分学生已经能够在开课时，不用老师指导，自己用各种学具摆出表示10个；并且在摆的过程中知道9添上1就是10，从而很快掌握数字之间的大小比较，效果明显。责任编辑龙建刚 -全文完-
浙公网安备 33021202002483