《省力的斜坡》一、教学目标过程与方法1、能根据材料,根据实验对斜面的作用进行假设;2、能用对比实验证实自己的假设;2、能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的
答案
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。识与技能知道斜面是简单机械之一,了解它的结构特征及组成;2、完成对比试验,并记录数据;3、了解斜面在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观1、通过科学实验活动,体验和感受科学探究的乐趣;2、关注身边的简单机械的应用。二、教学重点难点:重点:发现斜面可以省力。难点:通过对比实验发现坡度越小的斜面,越省力。三、教学准备:分组实验器材:实验用的重物、斜坡、支架、测力器、实验
表格
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。四、教学时数1课时五、教学
设计
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六、(一)、设置情境,引入课题1、师:请同学们帮老师一个忙,把水桶搬到讲台上2、生:很费力的搬上了讲台。3、师:谁有更好的办法4、生:搭了一个斜坡,把水桶从斜坡上抬到了讲台上5、师:这个斜坡,其实就构成了一个斜面。【激发学生兴趣,直接导入主题】(二)、探究斜面是否可以省力。1、师:斜面到底有什么神奇的地方呢,我们这节课来探究一下,请先思考一下这几个问题。然后说出你的猜想。2、生:我们觉得,斜面有省力的作用。3、师:使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力嘛?这些只是我们感觉,该怎么样才能证明我们的想法是否正确呢?4、学生回答,引导学生利用实验来证明。5、师:在实验之前,我们首先要搭建一个斜面,同学们,谁能告诉我,怎么样的面就是斜面呢?(出示一块塑料板,请一个学生上来摆出一个斜面)6、师:一块平面,像这样一高一低放置,就是斜面。8、师:现在我们斜面有了,接下来,又该怎么做才能证明斜面可以省力呢?好,现在小组讨论下,利用材料篮里的材料,你们将如何设计实验呢?9、学生讨论,并将设计
方案
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画在记录纸上,举手交流。10、11、教师引导,并出示示意图。问:单单测量拉物体上斜面的力,就可以说明它可以省力了吗?引导学生知道还要测量直接把重物提起来的力,并完善实验方案。我们还需要测量什么来比较呢?10、复习测力器的使用方法。11、教师讲解实验注意事项,并以PPT展示。注意事项:第一、在使用测力器前,看一看指针是否对准0刻度。第二、用测力器测量小车拉力时,要顺着小车的运动方向,慢慢拉动。第三、测量过程中,看清楚指针所指的刻度。第四、将测量到的数据记录在记录表中,做完实验后做好并举手。12、学生分组实验,并汇报实验结果。老师记录下数据。13、小结。使用斜面把重物拉上去或推上去真的可以省力。其实古时候的人们就想到用斜面把笨重的物体从低处推或拉到高处了。让学生自行设计实验,激发学生的创造性。规范学生的实验操作,为下环节实验做准备。教师指导学生记录数据,让学生通过数据得出结论,并利用这个数据,让学生发现问题,提出问题。】()、实验探究,发现省力的规律1、师:大家通过刚才的研究,除了发现斜面可以省力,还发现了什么呢?2、学生回答,教师加以引导,老师发现,我们用的小车的重量是一样的,但是拉小车上斜面的拉力却是不一样的。你们认为,为什么会这样呢?3、现在我们请三组的同学把他们做的斜面拿到上面来,你们发现了什么呢?4、生:坡度不同。5、师:好,现在谁能说一下可能是因为什么,影响到省力的效果不同呢?6、生:坡度。7、师:这又是我们的假设,那我们又该怎么做呢?8、师:好,下面呢,我们就一起来探究下,斜面坡度的大小对小车拉力的影响。9、师:在这个实验中我们需要改变的是什么,不变的又是什么呢?10、学生回答。11、师:为了让我们的研究更加科学,数据更加准确,我们在实验中还需要注意什么呢?12、学生回答,教师加以
总结
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。13、学生分组实验,并汇报实验结果。14、小结。斜面不仅可以省力,而且坡度越小越省力。【让学生通过数据发现问题,提出问题,通过讨论,设计实验方案,通过实验得出的数据,自行得出结论。】(四)、斜面在生活中的应用1、小组讨论生活中哪些地方应用了斜面,它们的作用是什么?2、小组汇报。3、教师利用PPT展示斜面在生活中的应用。【从生活入手,巩固本课内容】六、板书省力的斜坡斜面坡度越小,越省力 保护心脏教学目标 科学探究 1、会利用模型来研究心脏的功能。 2、能准确测定自己的脉搏。 情感态度与价值观 1、体会到利用模型研究问题的乐趣,并认识到这是一种科学的探究方法。 2、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。 科学知识 1、知道心脏的形态和功能。 2、认识血液循环及其作用。 3、能准确的测定自己的脉搏。教学重点和难点 重点:认识心脏的形态和功能。 难点:理解血液循环的意义及其作用。教学过程 一常识解答,导入新课 1、感受心脏的跳动 教师:同学们,把手放在胸口,感受到了什么?说说你的感受。(学生动手操作,教师指导,并将感受到的现象在交流中分享。) 2、教师引入本节内容,并板书课题:心脏和血液循环 二师生互动,学习新课 (一)认识心脏 1、教师提问:心脏在身体的什么部位?它的形状像什么?它有多大?这些问题你们思考过吗?(学生开动脑筋积极思考,并试着回答)下面,我们利用心脏模型一起来认识心脏。(出示心脏模型,请学生仔细观察) 提问:现在,你能说说心脏的形状像什么?(鼓励学生积极回答,各抒己见) 教师总结:心脏的形状近似一颗桃子,这颗桃子的尖端称作心尖,如把手掌放在左侧乳头附近,可以清楚地触到心脏的搏动。心脏重约300克,约占人体重量的0.5%,其大小相当于人的拳头。 2、教师提问:心脏每时每刻都在不停的跳动,你知道什么是心跳吗?(学生根据课前搜集的资料,进行回答) 实验:反复的把拳头握紧与松开,连续做20次,来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。(学生分组实验交流,然后全班汇报) 教师总结:手有节奏地握紧与松开,手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。心脏也是由肌肉组成的,心脏跳动就是肌肉的收缩与舒张,心脏收缩一次,我们就感觉到一次心跳。 (设计意图:心跳是这部分的重点,充分利用拳头的收缩与舒张来体会心跳,其实就是心脏的收缩与舒张。) (二)认识心脏不停跳动的原因 教师:我们的心脏始终处于跳动的状态,这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢?要研究这个问题,我们一起做个实验。 实验:在水中反复挤压塑料瓶,仔细观察发生了什么现象?(注意:事先,在塑料瓶中滴几滴红墨水) ①学生分组实验、讨论 ②全班交流、汇报 ③提问:谁知道心脏把血液输送到哪里去了,通过什么来输送的?(教师通过大屏幕播放人体血管情况,组织学生认识血管情况) 教师总结:人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外,全身分布了动脉与静脉供血液流动,保证人体的重要活动。动脉是从心脏运送血液到全身的血管。静脉是运送血液回心脏的血管。 测量1分钟内的心跳和脉搏次数。(教师行间巡视指导) (设计意图:通过在水中挤压塑料瓶的活动,使学生认识到心脏不停跳动的原因。通过测定1分钟的脉搏和心跳次数,学生将认识到两者是一样的。) (三)了解血液循环的意义 1、教师提问:现在,你能推测出心脏不停地跳动是在干什么吗?(学生分小组讨论、汇报) 2、学生阅读教材54页内容,了解科学地研究是怎样的? 提问:为什么人在运动时,呼吸和心跳会同时加快?(学生思考后积极回答) 讲解:随着人体活动加强,呼吸频率和心率会同时增加,这是运动时身体需要消耗大量的氧气、养料的缘故。 3、提问:我们应该怎样保护自己的心脏?(学生进行小组讨论、汇报) (设计意图:活动充分利用课本资源,让学生自己解决运动时“心跳呼吸为什么会同时加快”的问题,培养他们解决问题的能力。) 三科学素养训练 心脏是身体上重要的器官之一,它到底有多重要呢?我们应该怎样保护自己的心脏呢?(学生根据课前搜集到的资料进行课堂介绍,教师总结学生发言) 四拓展与总结 1、拓展 大家根据自己的实际情况,制定一份合理的锻炼计划。 (设计意图:制定一份锻炼计划,巩固单元学习的卫生保健知识,促使学生用自己学到的科学知识来指导自己的生活。) 2、总结 每个人的血液时刻都在自己的身体里不停地循环流动,心脏和血管是人体的两个血液循环器官,其中心脏相当于血液循环的泵,由它提供动力,血液才能循环,所以我们应该保护好自己的心脏。板书设计 3心脏和血液循环 一 认识心脏 1、心脏在身体的什么部位? 2、心脏是什么形状? 3、心脏有多大? 二 心脏的工作原理 心脏为什么在不停地跳动? 三 血液循环的意义 四 如何保护我们的心脏