《厘米和米》教学设计翼城县西街
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延星星【教学内容】：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级（上册）P50–52。【教材简解】：“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容，课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。本课是长度单位教学的开始。在此之前，学生已初步认识了线段，知道了量物体的长度，实际上就是量线段的长度，这些为本课建立长度观念奠定了知识基础。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度
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象，能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“米、千米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。【教学目标】：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的
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。体会厘米在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估测。通过引导学生操作、观察、分析、讨论，培养学生合作、交流意识以及对数学的积极情感。【教学重点、难点】：教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。【教学过程】：一、切入问题，诱发兴趣。教师激趣：“今天，我们的数学课堂里来了一位爱学习的小伙伴，它是谁呢？（课件出示小蚂蚁在课桌上爬行）提问：“小蚂蚁给大家带来了两个问题：它爬的是哪条课桌边？你能用各种工具帮它量一量这条课桌边有多长吗？”生：用手，大约有8拃长。生：用文具盒量，大约有4个文具盒长。生：用铅笔量，大约有5枝铅笔长„„„师：为什么大家测量同一样物体的长度量得的数却不同呢？你知道更好更统一的测量方法吗？生：用尺量更好些。师：对，我们可以根据尺上的刻度来确定要量的物体有多长。下面我们就一起来认识一位新朋友---尺。（课件出示各种各样的尺：学生尺、三角尺、米尺、卷尺......）自主探索，感悟新知。认识尺。自主观察。师：请仔细观察这些尺，你发现每把尺上都有些什么？说一说自己的发现。生：每把尺上都有数字，从0开始从小到大排列。生：尺上有很多线段，有的长，有的短，长线段还对着数字。生：尺上有的写着“厘米”，有的写着“cm”师：谁来说说这些数字和符号表示什么意思呢？指名介绍，教师及时补充或指正。教师小结：数字0对着的刻度线是0刻度线，表示起点；“cm”表示厘米的意思；0刻度线到1刻度线就是1厘米的长度。揭题：今天我们就一起来“认识厘米”认识1厘米。看一看让学生先在尺上找到刻度0到刻度1之间表示的1厘米，再让学生看一看，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，加强对1厘米的感受。比一比。引导学生用手势比一比1厘米的长度。估一估。给学生提供长1厘米左右的学具，让学生利用已有的1厘米表象进行估测，再量一量。找一找。找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米。思考：量怎样的物体用厘米做单位比较合适？指出：量比较短的物品，可以用厘米做单位。认识几厘米师：请你在学生尺上找一找2厘米、4厘米各有多长？指名学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法，渗透量长度的方法。探索测量方法。学生尝试独立测量。师：用尺怎样量出一根小棒的长度呢？学生先尝试量一量，再汇报交流。教师示范量法：小棒的左端对准0刻度线，尺放平，看小棒右端对着的数字是几，就表示小棒长几厘米。试一试：完成例题“量一量”。“想想做做”第1题：让学生通过观察，判断题中测量方法的正误。（充分让学生发表自己的见解）练一练：①量整厘米的物体长度；（“想想做做”第2题）②量非整厘米的物体长度。完成“想想做做”第3-4题。量文具盒的宽大约长几厘米。指名量量老师食指、手掌的宽。量量同桌食指、手掌的宽。③延伸：你还想量什么？小结：食指、手掌的宽、一拃等的长都可以看做我们身上的“尺”估一估、量一量。探索画法。尝试画一条3厘米的线段。师：你能根据刚才量的方法，画出3厘米的线段吗？试试看！学生独立练习后，指定一名学生上实物投影仪演示，并让其介绍画法。茄子博士介绍画法。拓展练习，丰富认知。我是“火眼金睛”。断尺量小刀。
总结
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评价，内化延伸。师：小朋友们，这节课我们认识了什么？你学会了什么？还有什么问题需要和大家一起来商量的吗？畅所欲言。延伸：希望同学们课后多做有心人，继续观察生活中还有哪些地方也要用到厘米，下节课我们将继续学习新的长度单位，请大家提前做好预习。
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