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第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。一、教材（一）教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。（二）教学目标的确定根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2、过程与方法方面的目标（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成和进率形成过程。（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。3、情感、态度与价值观方面的目标（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。（3）培养小组合作学习的方法。二、教学过程根据以上对教材的分析，我把本节课的教学分为六个环节。第一环节：复习旧知导入，利用已学知识为新课作好铺垫。1、复习已学的长度单位，让学生在常用长度单位的大环境中来学习其中的一个单位。2、复习米和厘米的进率。给学习厘米和毫米的进率够建一个筐架。3、复习用尺子的注意事项。为接下来的度量奠基。第二环节：认识毫米。1、用没有毫米刻度的尺子量8厘米多的线段。利用知识缺陷，强烈感知需要一个新的更小的长度单位。2、把纸尺子的刻度和学生尺的刻度进行比较。发现每厘米间的短刻度，以认识毫米这个新的单位。3、感知1毫米的长度，并说说生活中的1毫米。用知识联系生活。第三环节：学习进率。自选一厘米对照学生尺画出毫米的刻度。动手经历厘米毫米进率的形成过程，绝对比观察对比来的更深刻。第四环节：体验学习成果，检测学习效果。1、学生用学生尺再来量白纸上的线段，并记录下来，然后小组合作检验。此过程既有学生独立测量、记录又有合作检测的知识强化过程。一举多得。首先，让学生体验了自己的学习成果。其次，还初步学会了不是整厘米是该怎样记录长度。最后，因为要为每个同学检测，每条线段又不一样长，所以每个学生都经历了多次反复的度量，读刻度的过程。2、用编号检测。全体学生的学习情况都很快的向老师进行了反馈。第五环节：小结质疑：第六环节：练习检测：1、读刻度，用几厘米几毫米来记录长度，知道并会利用5毫米刻度线。2、单位换算。会在毫米厘米间进行换算。3、填上合适的单位。强化毫米的长度概念。4、骗人的眼睛。体会用科学准确的方法判断，同时强化用毫米测量这一学习目标5、画一条4厘米5毫米的线段，小组成员交换测量。由读——量——画通过三个环节强化知识。小组互检又成功重复了知识要点。
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