2金色的草地

科目：语文2、金色的草地 教学目标 1学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，读懂课文内容，在读中去感受人与大自然之间和谐美好的关系，以及这种关系给我们生活所带来的朴实的乐趣。　　2认识本课14个生字，包括12个要求会写的生字。　　3学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。　　4正确、流利、有感情地把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来 教学重点 草地颜色不同的原因蒲公英开花与合拢，造成。 教学难点 草地颜色不同的原因蒲公英开花与合拢，造成。 教学准备 蒲公英的资料生词卡片 教学思路设计 在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心，以指导学生读书活动为“纬”，以字词句的训练为“经”。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至是修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。在教学设计中：一是以诵读贯穿始终。初读感知，让学生自由读课文，边读边体会，金色的草地给你留下了怎样的感受。精读深思，让学生在读中体验金色的草地给“我”带来了快乐。活读鉴赏，让学生在反复朗读中，在对优美语句的推敲、咀嚼中，体会关键词句在表情达意中的作用，从而升华情感，体会“我”对草地那份朴实、真切如同朋友般的爱。二是采用灵活多样的诵读方式。诸如：以自己喜欢的方式诵读、个体自由诵读、同桌之间互相诵读、选点诵读、根据自已的领悟诵读、扮作文中角色读等。本课教学以读为本，并且在反复诵读中要求学生读文字，想画面，强调在读中感悟、读中体验，将读与思、议、练结合起来，突破繁琐的理性分析。其次，在教学中鼓励学生探究性的阅读。如：在教学课文第三自然段时，放手让学生自己读书，提出自己感兴趣的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，并让学生围绕这些问题自读解疑——合作探究——反馈交流 课时安排 3课时 教学过程 集体备课 个性修改及反思 第一课时一、提出问题激发兴趣　　　1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？　　　2出示课题：金色的草地　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）　　　3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。　　二、分小组自学，初步了解课文内容　　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。　　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：　　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。　　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。　　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？　　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。　　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）　　　4、检查自学情况　　　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）　　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？　　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。　　　重点指导学生区别“近和进”、“反和返”　　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。　　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。　　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。　　　　(5)完成“语文天地”抄一抄2　　四、回顾总结　　　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。　　　　注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。第二课时　一、读题引入，揭示目标：1、师：这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）2、师：今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？3、引导学生读出自己不同的体会。师：看只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！二、初读感悟，过渡：读自己的书有时还会读出与别人不同的感受来。1、自读感悟师：请读读课文，体会体会这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）2、再读比较：课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”）虽然，大伙儿的感受不太相同，可和作者的感受一比较却又多么相似呀！这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们好好地往下学。三、熟读深思，切己体察（一）学习课文二自然段。以读为主，切己体察——体验草地给“我们”带来的乐趣。1、自读感受：读读课文第二自然段，看看在这片草地上到底发生了什么事，让我和弟弟这样快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读。）2、熟读精思：那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？（1）分角色，自读自悟谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。（2）引导读，入情入境：（通过对重点词句的揣摩、通过切己体察，将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过文字的桥梁，感受草地给我们带来的快乐。）①引导朗读：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”在学生充分诵读的基础上，教师抓住一个“骗”字，提出一个有趣的话题——你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。“骗”出不同情趣，“骗”出不同的快乐。②合作朗读：全班起立，把这句连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”）课前老师提出“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是可爱的、有趣的”？现在你明白了吗？（板书：带来快乐）(二)学习课文三自然段。置疑问难，合作探究——体验蒲公英地给“我们”带来的乐趣。过渡：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。看，（出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）1、置疑问难：听这儿，你有什么问题想问吗？2、探究合作：（1）默读课文第三、四自然段思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示课文三、四自然段）（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。（全班讨论时引导学生认真听，形成共同探究的氛围。）四、多元解读，潜心品评1、初读欣赏，整体感知：师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）2、潜心品评、多元解读：你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！A．老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（a多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）B．再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？C．是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。②它和我们一起睡觉，一起起床。A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）B．自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）C．是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）3、动笔修改，创意阅读。A．读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？五、总结升华：学到这，我想大家一定明白了刚才老师提出的问题“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的”？仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书爱草地）是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！第三课时　一、课始三分钟：　　　1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。　　　2、集体交流。　　二、课堂补白，积累运用。　　　　　　　　风的颜色　　风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。　　三、小组讨论　　　1、风真有那么多颜色吗？　　　2、要是没有风的话……　　四、文海冲浪　　　　仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。　　板书设计：　　　2金色的草地　　　新发现：蒲公英一天的变化　　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏　　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。 教学后记 第1页共6页