让德育之花在写作训练中绽放作文是学生心灵世界的展现，这个世界“充满了特别的感情和情趣，是心灵的笑语和眼泪。”在作文中学生既
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达真善美，也鞭挞假丑恶，更有对自然与人生的关怀，对理想与未来的追求。作文即做人，循序渐进地训练学生的写作能力，并德育有机融入到作文训练中，引导学生感知纷繁的社会现象，领悟生活的真谛，促使学生不断完善自我；培养学生高尚的道德情操，提高学生感悟探索的兴趣和表达能力，真正使写作成为学习主体自觉的内在的需求，做到“言之有境，言之有质，言之有情”。一、落实阶段作文训练目标，阶梯式训练，激发纯真的感情根据学生的年龄特点、心理特点、知识现状、能力水平和已有经验，确定三个学段的作文训练目标，详细制定习作
内容
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，由浅入深、由简到繁、由单一到综合，逐步提高学生的选材组材、构思立意、布局谋篇、遣词造句等能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是创作的源泉，学生作文要与生活接轨，更要让学生想写又有得写，情动于中而发于外。每学期都安排一定数量的学生自主选择习作练习，让学生在认识生活、积累素材、开掘思想感情源泉的基础上自拟题目，自定主题，自选形式作文。如喜爱音乐的学生，可用生动的语言描述各种旋律给予他的美的享受；善于思考的学生，可写写生活小事发现的深刻哲理；酷爱运动的学生，可展现球类比赛动人心弦的场面……尊重学生个性，注重培养学生适应社会生活实际需要的写作能力，唤起学生热爱生活的情感，点燃学生理想的火花。二、运用联想和想像，创新思维，做生活的有心人“精鹜八极，心游万仞”，放飞学生联想和想像的翅膀，给学生思维驰骋的空间，引导学生找准联想和想像的触及点，再现生活，感悟人生。比如，街头卖艺的老者，学生会想到他悲惨的身世，会写出一段凄婉动人的故事；河边柳絮飘飞，学生会想到生命的延续，彻悟“生命是不计成本的豪华的投资”的真意。允许学生天马行空任意想像，指导与点评时肯定学生丰富大胆的想像，对文字语言适当加以点拨，学生很自然地会明白想像合理的同时，也不能忽视对文句的斟酌。三、阅读与写作相结合，储备语言材料，培养良好的作文态度“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作是相辅相成密不可分的。引导学生广泛涉猎名篇名著，感悟作品思想，领会写作技法，模仿某个段落或借鉴佳作尝试创作。如学习朱自清的《春》以后，可让学生在欣赏优美语言的基础上，仿写自己喜欢的句子，写写身边的景物，绘绘熟悉的图景。学生充分体验写作的快感、成功的滋味，他们不再视作文为畏途。不断发现好作品，不断推荐好作品，激发学生博览群书的热情，引导学生做好积累，丰富语言材料，使学生的脑瓜日益充盈起来。坚持写读书笔记，写好周记，将写作融入日常生活中，感受生活的多滋多味。鼓励学生把自己的文章结集成册，让每个学生拥有自己的“文集”。“文集”搭起了学生与学生、学生与老师、学生与家长之间的心灵之桥，作文与做人自然和谐地统一起来。四、走出校园，观察社会，关注焦点问题鼓励学生走出校园，置身于社会生活的大舞台，通过参观访问，调查研究等实践活动，让学生以自己的真情实感去真切地体味丰富的现实，尽情感受人间冷暖；关注异彩纷呈的大千世界，写真事，说真话，抒真情，学习有创意表达。如开展古洞河水质污染调查活动，学生深入实地，了解河水污染状况，了解河水污染对居民饮用自来水的严重影响以及对居民健康的危害，写出详细的调查
报告
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，呼吁人们保护古洞河，保护生活的环境。五、关注学生心灵，激励引导，培养写作兴趣关心写作困难的学生，善于发现学生的闪光点，引发学生写作的激情，帮助学生拨开思想的迷雾，还学生“积水空明”的心灵世界。“随风潜入夜，润物细无声”，教师启发性、鼓励式的评语，或寥寥数语，亦或数十个字，对学生来说，甚是弥足珍贵，它可能会对学生的一生产生深远影响。一位学生在作文中反映了思想压力重，学习成绩下降，愧对父母亲人的关爱，流露出自暴自弃的念头。文章感情真实，看后也着实令人担忧。批改时给予这样的评语：“人生的道路并不是铺满了鲜花，荆棘、坎坷、陷阱会随时出现，是止步不前，还是挺起腰，往前走？老师和同学们都相信你有毅力战胜困难，相信你会勇敢地向前走，走过去，前面是个晴朗的天！”学生在鼓起勇气，恢复信心的同时，也领悟到作文怎样立意才是正确的，可谓“一箭双雕”。学生作文兴趣与日俱增，渐渐地，作文成了师生对话交流的窗口，成为传递师爱的回音壁。总之，在作文训练过程中，坚持习文与修德并重，既注重学生作文能力循序渐进地提高，又尽量采用生动活泼的方式进行思想品德教育，为学生展示才华提供良好的平台，把快乐带进学生的创作天地。
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