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把如何培养初中生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来,新课标着重强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。为此,我认为在物理教学中可以从以下几个方面培养学生的实验探究能力。一、应当因材施教、循循善诱、创立情景、不断培养学生的质疑提问能力。在课程改革的今天,作为物理老师无论在课堂上,还是在实验操作上,都要不断努力培养学生敢于向老师提问的能力。由于科学探究的要素之一就是提出问题,不断将问题作为探究的出发点。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”科学探究的首要要素是提出问题，探究的问题不仅可以由老师提出，也可以由学生提出，提问既是最佳思维状态的能动反映，又是最佳思维成果的外在体现。教学中要有意创设让学生提问的情境，引导和培养学生提问.因此,在探究活动开始时,要不断努力创设物理问题情境,想方设法引导学生尽可能多地去发现新的物理情景与已有知识的冲突所在,从而提出一系列问题来,以激起广大学生的探究兴趣。例如讲《蒸发》时教师可在前一两天把一样多的水放在瓶子和脸盆中置于班上，上课时引导学生提出问题如（1）水为什么少了？（2）瓶子和盆中水还一样多吗等。现实生活中处处充满着物理知识。因为在物理教学中要根据学生已学过的物理知识和生活经验,鼓励学生大胆提出问题,并还要注意及时表扬。二、争取做好学生的实验组织者,着重培养学生的动手能力实践是探究式学习的灵魂,我们应针对学生而言的“实践能力”着重强调学生的实验主动性、积极性和创造性,这正是我们培养学生总体素质的首要目标之一。实验教学中,我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。为此,我们可以进行演示实验让师生共同探究,应不断加强学生的实践探究活动。且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验,以更丰富课内和课外的探究活动。1、重视小实验小制作，增强动手能力。小实验所表现的物理知识是最直观，最“原汁原味”的。学生做小实验、搞小制作又可弥补课内实验的不足，因为就地取材，材料、器材不受限制，人人能做到，而且对这些材料感到分外亲切；从仪器的设计和制造、实验步骤和方法的确定，论文格式
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实验结果的处理等全过程，都由学生独立完成，这都有利于他们探索和创造能力的培养。初中物理教材共编32个小实验、小制作，教师不但要重视，而且要督促、检查，要鼓励学生创新。对那些富有创意的做法，要及时向学生推荐，并当面表演，利用学生好胜的心理，引导他们不断推陈出新，向创造型方向发展。例如曾经有学生用可乐塑料瓶做“浮沉子”，实验效果很好，其他学生看后觉得有趣味而纷纷模仿制作，甚至还进行了一些改进，使之变成精美的玩具。学生经历动手实验，总能或多或少促进他们加深理解和巩固课内所学的物理概念和规律。对于开发学生智力、激发学习兴趣，培养学生观察能力和实践操作能力起着重要作用。既符合调节教师为主导、学生为主体的原则，也有效地提高物理教与学质量。2、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑问题的难度。学生在自学过程中常会遇到一些疑难问题，有时想不通就会产生畏难情绪，严重影响自学效果，指导学生做小实验是最好的克服
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，如小实验“木棍撬石头”学生们可亲身体会到杠杆的省力作用，论文标准格式并对杠杆的五要素在教师指导下有初步认识。这样就降低了学生的学习难度。通过对实验的制作、研究，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，教与学的效果都会大幅度提高。3、通过小实验的作用，使学生在物理问题分析和实践中举一反三、触类旁通。要想培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识进一步延伸，小实验会起到事半功倍的作用。例如：通过做“马德堡半球实验”知道大气压强的存在。可以使学生分析和实验“塑料挂钩压在墙上”、“墨水吸进钢笔”、“人的呼吸”这样用小实验说明大道理，使问题得到深化与升华。三、要时刻培养学生的实事求是的科学态度和团结合作的探究精神初中物理新教材中安排了三十多个学生探究实验,但大部分都不以个人为单位进行,而着重让学生分组进行。首先,在实验课探究中,应不断抓住良机指导每个学生仔细观察实验现象,如记录实验数据,自觉养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。比如:在“观察水的沸腾”这一实验中,要及时引导学生仔细观察水沸腾前和沸腾后的水中气泡的现象,并将数据画成图表出来,再设法引导学生实事求是实验的精神。其次,要不断重视学生间的交流与合作,尽量安排足够的时间让学生对各种想法、观点进行充分的交流和讨论。这样对于多数探究活动课来说,探究的过程比探究的结果更显得尤为重要。为此,在探究活动中,就不能为了赶进度而在学生还没进行足够的思考时草率地下结论。四、要不断将物理知识运用于实际生活和自然现象的问题中,以着重培养学生的理论联系实际的能力中学物理教学一直以来都重视物理知识在自然现象、科学技术和生活实践中的运用,以此来体现其科学价值,从而激发学生自主学习的兴趣。学生课外观察是一种相对独立进行的活动，也是自主实验的内容之一。教师要引导学生善于到周围的物理世界去观察、去体验、去实验。如对“惯性”这一概念的理解，可引导学生事先在坐车时当车开动，又突然刹车时的感受进行。如果教师经常布置一些预习性的课前观察和实验以及复习性的课后观察和实验，并且做得恰到好处，学生的观察与实验的习惯就能逐步养成，会觉得观察、实验轻松愉快，好似在玩的时候进行。学生置身于物理现象之中，养成见到现象就分析习惯，如：家庭照明用电，可以把傍晚电灯较暗与各家各户用电的高峰期联系起来对比，分析它的本质及原因。通过观察现象的对比，分析几个量之间的关系。这种方法使学生观察及实验体会的物理环境变大了，便于理论联系实际，这样掌握的知识才能深刻、牢固，应用知识才能灵活、准确，自主实验能力才能得到培养和发展。综上所述，学生具有了自主实验的能力和习惯，发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了，动手能力增强了，许多问题可以由学生自己通过自学和实验得到解决，老师则把精力放在重点、难点问题上，引导学生去攻坚。随着自主实验能力的提高，学生在课堂上做实验的速度加快了，使教学进度得以加快，实践能力的培养得以进一步落实。总之,作为一名物理老师,在实验探究过程中,应不断鼓励学生积极动脑、动手,并通过多方面自主的探究活动,达到学好物理概念和物理规律,真正体验到学习自然科学的乐趣,并以此更好地了解科学方法,获取科学知识,逐步培养了学生的实验探究能力。
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