PAGEPAGE1《画》
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一、借助课文插图，引出古诗。1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？2、学生自由交流。3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，请大家翻开书59页，老师读给大家听一听。二、初读古诗，认读生字1、(出示小黑板)这些字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！2、谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)3、读得很好，去掉
拼音
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朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧14、猜字游戏：我们玩个摘苹果的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)三、再读古诗，读通诗句1、生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。2、同座互读、评，指名全班读、评。3、全班齐读。四、品读词句，领悟诗境1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?（无：没有）“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?3、四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。4、让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。五、积累诗句，熟读成诵1、学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。2、学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!(小组合作多种形式练读)3、小组学习成果展示。4、熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)六、做游戏，复习巩固。动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去 模仿着找一找：远——近 学生交流，教师圈出这6个生字。七、课外延伸，再现情境1、师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
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