培养学生口语表达的兴趣在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题“某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，
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起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表达是注意力不集中；小学生的个性差异。那么怎才能解决学生口语表达中存在的问题呢？ 1．培养口语表达的兴趣 我国古代教育家孔子曰；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲
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，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 2.教师坚持用英语组织教学 教师用英语进行授课，有利于提高学生的反应能力和听力水平；有利于向学生提供大量说的示范，便于学生模仿；有利于激发学生说的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。课堂成为一个小小的英语世界，能使每一个学生在耳闻目睹中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。 有些教师可能认为学生所学的英语语法知识有限,词汇量不够，如果全部用英语授课学生会力不能及。其实不然，教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言讲授新课，另一方面要充分相信学生的认知能力。当然，汉语对英语有正迁移，在必要的时候教师也可适当使用汉语辅助英语教学。 3.运用多种策略创设真实的交际环境 在课堂教学中，教师可以利用网络和多媒体辅助教学手段创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，真实自然，能更有效地引发学生说的欲望。例如，在学习了“看病”这一话题后，让学生观看原版幽默剧MrBean中憨豆先生去医院看病的片段，在轻松活泼的氛围中要求学生展开丰富的想象，灵活运用知识进行角色表演。 语音、语调、节奏是口语交际能力的基础，也是构成学生会说的重要组成部分。通过有感情的朗读、绕口令、小组传话、学唱英语歌曲、观看英语电影等活动，可以培养学生的英语语感，掌握正确的语音、语调。 初中学生所掌握的词汇量有限，在交际过程中经常会遇到不会表达的单词，教师应引导学生使用一些交际策略：如用近义词代替；用一个短语或一句话解释想要表达的单词；运用表情、手势、动作等非言语手段帮助听话者明白说话者所要表达的信息。 4.在活动中为学生提供开口说英语的机会 听是读的前提，读是说的基础，新教材更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。因为，朗读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。教师要积极开展学生喜闻乐见的各项活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会。各项课堂活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能参与、乐于参与，并且通过这些活动能真正学有所获、学有所乐。课堂活动的类型有两人对话、角色扮演、表演自编短剧、猜谜、游戏、唱英文歌、绘画、讲故事、讨论、演讲、辩论等。 “冰冻三尺非一日之寒”培养学生的听说能力也非一朝一夕。为了能让每个学生都能开口说英语，教师更应注重自身英语水平，尤其是口语水平。同时为了更好地促进和检查学生的口语学习，在平常的考试过程中，应适当加强英语的口试的比例。另外，培养学生的听说仅靠在课堂上是远远不够的，还需要教师认真指导学生的课外学习，鼓励多听英语新闻，多听广播，促进学生听说能力的提高。
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